初中英語教學中對課堂導入的探究

胡麗仙

【摘 ? ?要】課堂導入是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，教師對課堂導入的恰當運用將有助于教師課堂秩序的有效進展，從整體上提高教師的英語課堂教學質量。因此，初中英語課堂教學實踐中，教師了解并掌握必要的課堂導入的相關知識，并將其恰當地運用到初中英語的課堂教學活動中，將對教師的授課和學生的學習產生積極的促進作用。

【關鍵詞】初中英語 ?課堂導入 ?作用 ?特點 ?應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.147

初中英語新課程標準提出，在初中英語的課堂教學，教師要運用多元化的教學手段，促進英語課堂教學的進步。在課堂教學中，課堂導入這一教學策略是提高教師的教學效率的重要途徑之一，課堂導入是教師一堂課的起點，俗話說，“好的開始是成功的一半”，教師恰當地運用這種教學技巧能夠為自己的授課創造有利的條件。課堂導入是指教師在授課開始的時候，引導學生做好課堂學習的心理準備、認知準備，并且讓學生明確該課的教學目標、教學方式，讓學生對課堂的教學產生一定的心理期待。因此，良好的課堂導入能夠幫助教師創設適宜的教學氛圍，為學生提供和諧的學習環境，從而激發學生學習的主動性。

一、初中英語教學中課堂導入的積極作用

課堂導入作為教師課堂教學中的首要環節，是整堂課程教學活動的熱身步驟。課堂導入的教學方式之所以能夠在初中英語的課堂教學中得到廣泛的認可和應用，是與其本身所具有的、能夠提高課堂教學質量的優點是分不開的。教師合理運用課堂導入的教學手段，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠為課堂教學構建一個良好的開頭。課堂導入在初中英語課堂教學應用中的積極作用，主要體現在以下幾個方面。

首先，課堂導入能夠激發學生的學習興趣。在新的教學理念的指導下，教師的課堂教學將重點放在提高學生的興趣上，只有這樣，教師才能夠激發學生的學習熱情，真正讓學生習得知識。在傳統的課堂教學中，教師一般采取單一的講課方式，從頭到尾進行“滿堂灌”式的教學。在這種教學方式下，學生容易產生學習的厭倦情緒。同時，學生由課下轉入課上，其關注點還不能一下子回到課堂上，這時，教師進行趣味性的課堂導入就會吸引學生的注意力。另外，教師還可以通過設置懸念的導入方式，讓學生真正融入到對課堂授課的憧憬中。

其次，初中英語課堂教學中對課堂導入的引用，可以充分發揮學生的主體性。學生是課堂學習的主體在課堂的教學過程中，教師應該充分發揮學生的積極性，讓學生成為學習的主人。在傳統的課堂教學中，教師一般處于課堂的中心位置，學生的學習主動權利被剝奪，學生只能被動的接受知識。而初中生處于活潑好動的時期，在這一階段，學生具有很強的表現欲望，同時也具有一定的表演能力，教師可以利用一定的教學手段讓學生進入一定的學習情景當中，比如，教師可以為學生組織課前演講、課前展示以及情景劇表演等活動，讓學生的多種藝術能力得到發揮。

第三，良好的課堂導入能夠促進教師的教學活動的順利進行。教師通過設置適合學習目標的課堂導入活動，就能夠使學生享受到學習的樂趣，并且促進師生快樂地進行教學互動活動。教師的課堂導入一般是在分析了具體的學情的基礎上制定的，在制定課堂導入之前，教師如果對學生的學習情況、性格特征、學生的普遍接受能力和喜好進行了解，教師的課堂導入就能夠在很大程度上適應學生的學習情況，并且師生在與學生良好的交流環境中，利于實現教學秩序的有序化，促進教學效率的提升。

二、課堂導入在初中英語教學中的應用

教師在引進課堂導入這一教學手法的同時，可以通過多種不同的方式融入到具體的教學活動中。具體來講，教師可以通過直接導入的方式、游戲導入的方式、音樂或歌曲導入等方式引入。

首先，教師可以通過直接導入的方式，讓學生在課堂的開始階段就對教師索要講的內容有個一目了然的了解。直觀導入法是指教師通過具體的實物進入與課堂教授相關的知識內容。教師可以通過圖片、簡筆畫、照片、影響、幻燈片等手段，展開教學。這種直觀化的教學表達方式具有直接、形象化的特點，與教師的語言運用相比，這種表達方式更具有簡潔清晰的表達特點，學生通過簡單的線索引導逐漸靠近教學內容。在明確學習內容和學習目的的前提下，學生更容易激發自我的判斷力，調動自我學習的主動性。例如，教師在對初中英語課文中“find your way”這一單元話題進行講解時，教師可以向學生播放路人問路的圖片，讓學生通過觀察圖片上的人物活動獲得相關的話題信息。教師在引導學生對圖片進行分析判斷時，可以逐步進行問題引導，如，“what dose he do？”這樣教師引導學生從圖片中人物的對話入手，逐步引出路人尋路、指路等情境。

其次，教師在初中英語課堂的授課中還可以采取游戲導入的方式導入新課。愛玩是孩子的天性，初中階段的學生在學習壓力的重擔下，又很少的時間進行自我身心的放松，學生在壓抑的狀態下接受知識會影響最后的學習效果。教師了解并抓住孩子的天性，通過一系列放松的游戲式的教學方法，讓學生在寓教于樂的學子環境中快樂的學習。同時，游戲化的教學方式還能夠讓學生處于一種自我放松的階段，這種放松的狀態更容易激發學生的自我創造力的發揮。比如，教師在講解與地理名稱相關的主題時，可以根據涉及到的地理事物的名稱劃定一定的路線，在這些路線上分設幾個點，作為晉級的關卡口，學生則根據教師的提示猜測地形或城市名稱。這樣，在游戲中學生不僅獲得了快樂，還能夠將所學的知識加以運用，實現對知識的鞏固和落實的目標。

最后，教師還可以通過播放音樂的方式導入課程。一方面，教師可以播放與本單元教學情調相似的音樂把學生帶入一定的情緒氛圍中。另一方面，教師也可以通過播放直接與所教內容相關的音樂將學生帶入課堂的教學中。比如，教師在與講動物這一主題相關的單元內容時，可以通過播放不同動物錄音的方式，讓學生猜測聲音屬于哪一種動物。這樣學生既能夠主動地參與到教師的教學活動中，又能夠在自我展示中獲得了學習的興趣和信心。

綜上所述，課堂導入的教學方法在初中英語的課堂教學中具有重要的作用，這種教學方式能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，發揮學生的學習潛力，同時，還能夠加強師生間的互動與交流，創造良好的師生關系，營造良好的課堂氛圍。課堂導入的教學方式，已經成為目前初中英語課堂教學中不可或缺的教學環節，教師對課堂導入這一教學方式的運用將更大程度地提高初中英語課堂的教學效果。