探討高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

馮怡

【摘 ? ?要】信息技術(shù)是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，它的目的并不是為了短期內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息素養(yǎng)，為學(xué)生今后步入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)有效解決日常工作問(wèn)題、迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要改變目前信息技術(shù)高中課堂教學(xué)中普遍存在的重視知識(shí)技能的講解而輕視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就要努力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?研究性學(xué)習(xí) ?目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.113

隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將成為人們最基本的一種文化素質(zhì)和能力。新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)使得信息技術(shù)作為一門新課程納入了基礎(chǔ)教育改革的總體系之中，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。同時(shí)，由于信息技術(shù)這門學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，這也就決定了信息技術(shù)在教學(xué)方法、教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。

推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革是信息化時(shí)代的內(nèi)在要求，也是教育改革舉措之一。我國(guó)正處在一個(gè)由工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代過(guò)渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期，信息技術(shù)的高速發(fā)展正快速的改變著人們傳統(tǒng)意義上的時(shí)間模式和空間觀念。

當(dāng)前的高中教育正處在一個(gè)非常矛盾的時(shí)期，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天仍然還是會(huì)看到應(yīng)試教育的弊端，一些先進(jìn)的教育理念并不能被真正的引入課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)落后的教育思想還是根深蒂固的存在等等。這也是當(dāng)今高中信息技術(shù)課堂中面臨的問(wèn)題，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，甚至很多學(xué)生利用上信息技術(shù)課的時(shí)間學(xué)習(xí)其他所謂的“正科”。

這一狀況使得現(xiàn)今很多學(xué)校的信息技術(shù)課程處于一種名存實(shí)亡的狀況。因此，筆者就針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)狀，談一談高中信息技術(shù)課堂上研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

近年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革首次將“研究性學(xué)習(xí)”納入課程改革的計(jì)劃之中，很顯然這是具有跨時(shí)代意義的。無(wú)數(shù)教育家們經(jīng)過(guò)多年來(lái)的不懈努力，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我國(guó)教育改革要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一，這種學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)獲得了初步的成效，其實(shí)踐上的可行性對(duì)未來(lái)的素質(zhì)教育如何定位必定會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。因此，將這種方法運(yùn)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)中，也必定會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

雖然當(dāng)前，“研究性學(xué)習(xí)”還處在初步的探索階段，但是廣大教師們要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中將這種方法與各學(xué)科不斷整合，才能創(chuàng)造出一種高效的、適合本學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的研究目標(biāo)定位從一定意義上來(lái)講就是深化這項(xiàng)研究的基本動(dòng)力和前進(jìn)方向。對(duì)高中信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)向應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域的拓展。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力

研究性學(xué)習(xí)到底是研究什么？當(dāng)然是研究問(wèn)題。首先，問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，能夠滿足學(xué)生的好奇心。還處在青春期的高中生在認(rèn)知水平和情感水平上始終還沒(méi)有發(fā)育成熟，這個(gè)特點(diǎn)就決定了他們對(duì)外界各種信息和知識(shí)充滿著好奇。而信息技術(shù)課程的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能夠幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)了解外界各種信息，同時(shí)還能幫助學(xué)生解答各種不懂的問(wèn)題。

因此，上課時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索得到答案，這樣就能提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的作用。并認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

其次，一連串的問(wèn)題有時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生一系列的探索研究行為，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造新的思維。例如在講到PowerPoint的制作這一節(jié)課時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，比如：同學(xué)們知道在平時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂上，老師給你們放映的“PPT”是什么嗎？同學(xué)們知道“PPT”是怎樣做的嗎？制作“PPT”有哪些需要注意的事項(xiàng)呢？怎樣才能制作出一個(gè)精美由生動(dòng)的“PPT”呢？……學(xué)生平時(shí)在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中多多少少都接觸過(guò)多媒體課件，看著教師們?cè)谡n上放映著形象生動(dòng)的課件都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但是當(dāng)制作一個(gè)課件時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并非易事。

在信息技術(shù)的課堂上，教師可以先拋出這一系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生在探索過(guò)程中不斷進(jìn)步。

最后，巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以拓寬學(xué)生的探究領(lǐng)域，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，有意識(shí)的將設(shè)置問(wèn)題或者提出問(wèn)題、問(wèn)題求解作為呈現(xiàn)教材內(nèi)容的一種手段。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，同時(shí)根據(jù)學(xué)生理解的需要，還可以引出一些深層次的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究性思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息解決問(wèn)題的能力

教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、加工和利用信息的能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。高中信息技術(shù)由于其方便快捷的特點(diǎn)，使得很多學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決身邊的許多問(wèn)題。但是需要注意的是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界的信息非常龐雜，各種信息無(wú)論好壞都混雜在一起，由于學(xué)生還處于心智尚未發(fā)育成熟的階段，一些學(xué)生抵抗不住外界不良信息的誘惑，甚至導(dǎo)致學(xué)生步入歧途。

因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師就要注意在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用各種信息的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的甄別和篩選能力。幫助學(xué)生在一個(gè)健康、有益的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，除了教師的講解和演示以外，大部分時(shí)間都是學(xué)生們自己上機(jī)操作，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。因此，教師在講課或者演示的時(shí)候，應(yīng)該盡量合理安排講解的時(shí)間和演示的時(shí)間，既要做到透徹講解和清晰明了的演示，又要使單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生實(shí)際操作的能力得到充分的提高。因此，教師可以在課堂上快速明確的講解要點(diǎn)，然后在學(xué)生自行進(jìn)行操作時(shí)給予一定的指導(dǎo)，這樣的統(tǒng)一講解和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既照顧了大部分同學(xué)，又能照顧到一些跟不上進(jìn)度的學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師一個(gè)人往往兼顧不來(lái)所有學(xué)生的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體情況，進(jìn)行分組，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互幫互助，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)比時(shí)，也可以按照小組評(píng)比的方式進(jìn)行，這樣也有助于學(xué)生整體的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總而言之，高中信息技術(shù)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要努力改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式，利用研究性學(xué)習(xí)的新模式，通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)信息社會(huì)帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。