關于初中英語教學方法研究

向玲玲

【摘要】為了讓學生進行英語語言掌握，這就必須要讓教師實施英語教學，這也是屬于教師教與學生 兩者共同作用的交際統一整體，教學方法如果有效、豐富、靈活，可以為學生學習目標確立、學習任務明確以及學習對象認識提供幫助，甚至還能夠有效的提升情感領域心理活動、能力領域訓練活動以及認知領域思維活動。有鑒于此，十分有必要將學生主觀能動性后從發發揮，讓教學過程教師作用靈活發揮，積極探索新型教學方法。

【關鍵詞】英語語言 英語教學 初中 教學方法

一、激勵興趣法

根據教學心理學理論，如果某項東西學生保持著良好興趣，那么就會積極開動腦筋思考。往往學生在英語學習最初階段都會保持濃厚興趣，可是由于逐步增大學習難度，就會出現掌握語調和語音不準、記不住單詞等問題，導致畏難情緒闡述，降低學習成績。教師在這一階段必須為學生在認知層面動腦提供幫助，通過能夠進行思考知識的傳授，最大限度預防出現死記硬背。例如學生在單詞的讀與記的過程中，教師將拼讀規則傳授給學生，在教學手段上提倡新奇刺激，以便讓學生保持學習英語的興趣，這樣才能夠保持更大、更持久的學習興趣，而在激勵興趣法當中，往往最為常用的是教學游戲法。從相關實踐結果顯示，能夠做到讓學生興趣保持與激發的最為有效的手段是游戲，通過游戲能夠讓學生輕松自然的學習。游戲法這也是屬于一種比較積極的教學形式，可以培養學生思維能力，也是一種有效途徑教授學習飛。游戲的特征有趣味性、知識性、競爭性以及科學性。基于內容層面能夠劃分成語法與詞匯教學，基于活動形式，教學游戲涵蓋著讀、聽、寫、說，教授立足于客觀實際來對各種游戲科學設計，嘗試人們日常活動可以模擬出來，讓學生積極參與到游戲中來。

二、情境創設法

不管是哪個人所進行的教學活動必須給予特定背景進入學習狀態。所謂的背景則是學習者與周圍人群、環境相互之間的關系。初中生由于年齡比較小，能夠對他們的學習狀態造成影響的因素比較多，有鑒于此，教師在課堂教學環節必須高度重視情境與語境的創設，讓學生很快吸引到學習狀態，而且還確保學生在課堂上擁有進取、奮發、昂揚的心理狀態。

一是可以在上課之前預留三分鐘時間用英語做值日報告，使得學生可以將課程牢固掌握，著力培養學生單獨使用英語談熟悉的景色、愛好或者見聞。往往在開始階段安排比較好口語的學生，使得為別的學生樹立榜樣，針對那些口語比較差的學生，在課前布置好任務，為這一群體準備提供幫助，以便可以讓他們在課堂上擁有出色表現，讓學生心里感覺到只要通過努力就能夠進步。

二是課堂教學大量使用英語，以便可以為學生創設英語語境。通過現實生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀教具創設情境等諸多形式的利用，以便可以為學生聽懂英語提供幫助，讓枯燥乏味的句型與單詞得到理解，具體來說：可以通過對話式這種在教材當中的內容讓學生表演。將不同程度學生組合為一個小組，比較好的學生扮演對白多的角色，差生扮演對白少的角色，以便能夠讓學生相互之間在準備階段相互協作幫助，讓學生將語言訓練放在愉樂的氣氛中，鞏固所學知識，鍛煉口語表達能力；復述。這是一種重要的訓練口語形式，可以讓學生語言知識綜合運用能力提升。所學內容的表達使用不同的語態、時態以及人稱。教師根據故事情節當成線索，在黑板上投影重點詞句，或者將順序確立為時間，類別等當成線索畫成表格，積極引導學生對內容進行復述。通過這樣的方式，使得學生在復述過程有章可循，不會感覺到特別吃力。還能夠借助于生動、易畫、簡明的簡筆畫，教師在畫的過程積極引導學生進行敘述，有效結合畫面與語言，積極創造語言環境，為學生理解記憶提供幫助，使得學生表達能力得到有效增強；通過課文中部分段落的模仿來對周圍熟悉人或事的模仿，這樣的訓練是立足于背誦部分段落的基礎上實施訓練。范文背誦這是一種我國傳統學習方法，在英語教學中的運用，也能夠發揮積累語言精華作用，為語言實踐指導提供幫助。

三是在每節課的最后預留三分鐘時間讓學生擁有英語說出新學過的知識，這樣就能夠讓本節課所學的知識得到復習與鞏固，采用的形式是看圖說話，或者是敘述某事某物或者是自由式會話。

三、活動育智法

活動育智法其目的就是知識的擴充與鞏固，能力培養以及思維發展。教師必須要將全學段英語教材的通覽，對于課文精研，在此基礎上，按照大綱要求與教材知識體系與能力訓練體系要求，按照單一設計活動形式與內容，比圖角色扮演、會話模擬、猜謎語、簡單內容小故事講述、背誦小詩、英語歌曲聯唱等。大多數的這些活動在課內實施。部分活動還可以放在課外實施。比如“每周十題”這樣的英語學習專欄的開辟，將于課文內容存在相關關系的練習題或者短文選出來，讓學生進行自學，以便可以讓新的知識得到鞏固，知識視野得以拓展。

這些活動，不僅要積極配合教材的知識體系與能力訓練體系，還應該相對獨立為一個活動課體系，從簡單到難，從淺到深，使得課外活動的隨意性與盲目性得以克服，讓活動效果有效提升，真正讓課外活動成為英語教學有機組成部分。

參考文獻：

[1]黃小蘋譯，羅伯特·M.戴爾蒙德（RobertM.Diamond）著.課程與課程體系的設計和評價實用指南[M].浙江大學出版社，2006.

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