新課程背景下英語高效課堂的策略

李霞

摘 要：高效的課堂要求師生之間是平等的教與學的關系，教師是學生學習的設計者、引導者，學生才是真正的主角，因此，高效的課堂教學模式必然是突出學生的主體作用，使學生在激烈的探討、爭辯、合作、交流中愉快地學習，從而提高學習的效率。

關鍵詞：高效課堂;高中英語;引導;探究;信息化

一、教學理念的轉變——變“教”為“導”

應試教育模式下，教師是課堂的主人、課堂的主宰，教師成為英語知識的灌輸者，即我們常說的滿堂灌，教師重視教師的“教”，忽視學生的“學”，把學生當成接受知識的容器。

新課程背景下，作為教師必須適應素質教育的需要，適應新課程改革的需要，因此，教師要主動轉變自我，學習教育新理論，樹立教學新理念，突出學生的“學”，重視學生“學”的過程和體驗，使學生真正成為課堂學習的主人。這就要求老師要將過去的重“教”變為重“導”，引導學生“學”并將其引向深入，使學生主動參與到教學過程中，發揮其積極性、主動性，使學生在自主學習、合作學習、探究學習中獲得成長。

二、教學模式的轉變——變“填鴨式”為“探究式”

高效的英語課堂是氣氛熱烈、活力四射的課堂。目前，陳舊的課堂教學模式，如填鴨式、注入式、灌輸式等，在一定程度上仍然霸占著課堂，這種典型的填鴨式教學模式的特點是教師是教學的唯一權威，教師一味地講解之后，就是背單詞、背課文、記語法、題海戰等，學生稍微有點質疑聲都會被教師的一番批評所壓制，學生只是被動地接受知識，嚴重壓抑著、阻礙著學生學習個性的發展，學生興趣全無，“啞巴英語”“聾子英語”困惑著我們的師生，課堂低效十分明顯。

高效的課堂要求師生之間是平等的教與學的關系，教師是學生學習的設計者、引導者，學生才是學習的真正主角，因此，高效的課堂教學模式必然是突出學生的主體作用，學生在激烈的探討、爭辯、合作、交流中愉快地學習，從而提高學習的效率。在探究式教學過程中，教師是課堂學習過程的導演，學生是課堂學習的主演，學生通過合作探究、分析討論、調查研究等方式進行高效學習，學生學習的自主性將大大增強，學習能力也將大大提高。

三、教學手段的轉變——變“單一”為“信息化”

傳統的單一的“一本書、一張教案、一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板”的教學方式已經遠遠不能滿足于現代英語教學的需要，尤其是新課程改革的需要。

當前，計算機、網絡、多媒體技術、班班通設備等已經在各級各類學校得到普及，尤其是現代教育信息化技術中的多媒體輔助教學深受教師的喜愛。多媒體技術可以很好地將圖片、文本、聲音、影視等教學信息有效整合起來，形成有效的教學資源。同時，多媒體技術還可以極大地擴充英語教學的容量，變抽象的英語為形象的英語，變復雜的英語為簡單的英語，變低效的課堂為高效的課堂。

四、英語口語的轉變——變“啞巴”為“響亮”

長期以來，在應試教育模式下高中英語教學重視英語知識、英語語法的傳授，重視題海戰術的運用，重視英語成績的提高，而往往忽略英語口語的練習和運用，這是典型的本末倒置教學。

新課程背景下，高效的英語課堂應該突出學生英語口語能力的培養。一是要教育學生樹立信心，敢于在同學之間用英語表達。教師在課堂上用英語口語表達自不必說，且要求學生必須用英語回答各種問題，學生之間的交流也盡量用英語來表達。英語口語的練習與運用，是一個長期的過程，不可能一蹴而就的。因此，教師要善于發現學生的閃光點，多激勵學生，多表揚學生的進步，哪怕一段對話甚至是一句話，只要說對了就應該得到教師的認可，這樣學生口語運用的信心和能力才會逐漸得以樹立和培養。二是教師要創設濃厚的英語口語情景，開展形式多樣的口語課堂，例如，組織英語三分鐘演講、英語歌曲聯唱、英語小對話、英語情景劇表演、英語小品表演等活動，使學生經常置身于英語口語環境中，在耳濡目染、潛移默化中得以提高。

總之，變則通、通則達，新課改背景下的高中英語課堂，只要教師按照新課程的理念和標準，從教學理念、教學模式、教學手段、學生口語等方面進行全方位的轉變，那么，英語高效課堂的明天就不會遙遠！

參考文獻：

[1]張 艷，趙 蕊.淺談高中英語高效課堂的教學策略[J].中學生英語（高中版），2013（Z1）.

[2]湯 衛.構建高中英語高效課堂的策略研究[J].教書育人，2012（20）.

[3]陳艷凌.新課改背景下如何構建英語高效課堂教學[J].課程教育研究，2014（16）.

（作者單位：山東省海陽市第四中學）