優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂有效性

李海艷

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的部分，是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以提高課堂有效性為重點(diǎn)，從自身的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生真正理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、立足教學(xué)現(xiàn)狀，把握小學(xué)語(yǔ)文有效性思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，因此，教師對(duì)于教材內(nèi)容的把握將直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，很多教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，沒(méi)有隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，缺少創(chuàng)新理念。沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的差異性，仍然以“教”為主。教學(xué)內(nèi)容的不明確、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)形式單一等將影響到課堂學(xué)習(xí)的有效性。然而，學(xué)習(xí)效率不高同樣也有學(xué)生自身的問(wèn)題，許多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少預(yù)習(xí)與反思的過(guò)程。教師過(guò)于追求形式也是影響課堂有效性的重要因素，小組討論、多媒體教學(xué)等形式雖然對(duì)于課堂教學(xué)有一定的好處，但是如果教師對(duì)于這些方法運(yùn)用不當(dāng)將會(huì)適得其反，影響課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師只有合理運(yùn)用教學(xué)形式、冷靜思考才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上學(xué)生如果不能充分閱讀，雖然踴躍發(fā)言，但卻沒(méi)有自己的思路，只是順著教師的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這種情況學(xué)生常常是在教師的暗示下得到教師想要的答案，卻沒(méi)有自己思考問(wèn)題的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不夠扎實(shí)。

二、結(jié)合課堂實(shí)際，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文有效性策略

1.做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是講究技術(shù)的，必須要有充足的準(zhǔn)備，備好課，讓課堂教學(xué)更加完善，要在認(rèn)識(shí)自己的情況下高效備課。教師要跟隨時(shí)代的步伐，明白自己并不是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的獨(dú)裁者，要以學(xué)生為主體，教師只是傳授學(xué)生的引導(dǎo)者。教師要認(rèn)清自己指的是自我反思和思考，第一，教師要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做出適合自己的教學(xué)方式和方法，將自己的缺點(diǎn)不斷改進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮;第二，授課后必須要有反思的過(guò)程，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足;第三，教師必須要有自己反思和評(píng)價(jià)的過(guò)程，不斷提升自己的素質(zhì)和教學(xué)水平。例如，教師在準(zhǔn)備《小馬過(guò)河》這篇選文時(shí)根據(jù)自己擅長(zhǎng)做手工課件的優(yōu)點(diǎn)，將小馬、牛伯伯、松鼠制作成圖片進(jìn)行教學(xué)。這位教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，利用手工課件將課文講解得更加生動(dòng)形象。這充分體現(xiàn)出了教師只有認(rèn)清自己，才能備出高效的課堂。

新時(shí)代下的有效教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以教師備課前必須先了解自己的學(xué)生，以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以人為本是這次新課改的核心理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)，采用有意義的接受式教學(xué)，將學(xué)習(xí)與自主、合作、思考和實(shí)踐相結(jié)合。教師首先要了解和關(guān)心自己的學(xué)生，學(xué)生建立感情，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，全面科學(xué)地教學(xué)。例如，一位年輕的語(yǔ)文教師在授課前并不了解學(xué)生的家庭情況，在課堂上教授古詩(shī)《草》時(shí)，對(duì)一個(gè)男生提問(wèn)說(shuō)：“假如我是你的媽媽，背這首詩(shī)給我聽(tīng)好嗎？”卻沒(méi)想到，這位男生竟然號(hào)啕大哭起來(lái)，經(jīng)過(guò)了解，教師才知道原來(lái)孩子的媽媽很久前拋棄了孩子。這位教師之所以觸及讓學(xué)生傷心的問(wèn)題就是因?yàn)樗涣私鈱W(xué)生的情況，教師如果沒(méi)有全面掌握學(xué)生的背景情況，很難全面高效地做好備課。

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但教師備課不能僅僅局限于教材，不能只是個(gè)傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳聲筒。教師要擅于根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，而不是教授教材，所以教師在備課過(guò)程中數(shù)顯需要做到的是深刻鉆研教材、吸收教材。此外，要分析知識(shí)之間的聯(lián)系，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。例如，某一位教師在備《春望》一課時(shí)，參考了十二本相關(guān)書籍，并對(duì)杜甫的生平事跡進(jìn)行了研究，分析這首詩(shī)的背景。

2.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的背景下，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沉悶的氣氛，是每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者的重要任務(wù)。教學(xué)追其本質(zhì)就是一種溝通，教師與學(xué)生之間應(yīng)是一種平等輕松的狀態(tài)，一方面，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生有自我存在意識(shí);另一方面，教師要以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《稱贊》一課時(shí)，給學(xué)生制造了平等輕松的課堂氛圍，讓同學(xué)們分別扮演小刺猬和其他小動(dòng)物，讓學(xué)生親自感受課文中人物的感情。平等的教師與學(xué)生才能使教學(xué)氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生才有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。其次，教師的反思也非常重要，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的后續(xù)階段。

總而言之，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素便是教師的教學(xué)行為是否有效。教師的行為才是教學(xué)的關(guān)鍵，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分地認(rèn)清自己，努力提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，提高自身教學(xué)的有效性，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂有效性。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮(zhèn)坎南小學(xué)）