初中英語閱讀有效教學研究

曹磊

英語閱讀是提高初中英語教學有效性的重要模塊，良好的閱讀有利于拓展學生的英語學習面，同時在閱讀中可以鞏固和加強前面已學知識的記憶與應用。本文就如何提高初中英語閱讀有效性展開探討。

一、注重激趣，巧學生詞

生詞是阻礙學生進行英語閱讀學習的第一“攔路虎”，文章中生詞的出現會不利于學生對句子的理解，甚至關鍵的生詞會左右學生對全文的把握。針對閱讀材料中遇到那些又多又難的詞匯，教師得布置學生課前預習，課堂上理解，在閱讀中加強鞏固等等，在教師講授生詞語音，含義和詞性的基礎上，再提供給學生多聽生詞，多讀生詞的機會，讓學生能夠把生詞運用自如。教師可以在課堂教學中創設情境，模擬現實生活，使學生有身臨其境的感受，從而調動學生學習的積極主動性。比如，Would ?you ?mind ?keeping ?your ?voice ?down 這一單元中，教師可以先讓學生預習文章中的27個單詞，并根據自己的理解，將詞匯表上的生詞以動作或表情表達出來，讓其他同學猜測。Put out， pick up， cough， 等等詞匯，通過學生們精彩的表演和猜測，并且興趣十足地學習、理解并掌握。

二、自主學習，加強互動

想要提高初中英語閱讀的有效教學，教師在教學過程中，就得注重學生學習的主體地位，轉變閱讀教學的重心，學生能夠積極地參與閱讀教學，就能夠提高閱讀教學的有效性，那么，教師就得想方設法調動學生學習的積極性，有效指導學生的閱讀方法，以及如何處理閱讀中遇到的生詞，如何把握文章主體等做周密的指導，加強學生的自主閱讀能力。另外，加8強多維的互動，比如師本，生本，生生等互動方式，讓學生來閱讀理解文章。師本互動就是指在教學之前，教師仔細分析教材，閱讀文本，根據學生的閱讀水平情況來確定教學目標，而設計的教學活動也應由易到難，使學生能夠逐漸深入的理解文本，提高閱讀課堂的有效教學。生本互動就是通過閱讀的形式使學生去了解文本。通過略讀知大意，通過細讀找細節，通過回讀知詞句，通過朗讀賞佳句，通過默讀來思考，最終使學生能夠順利地獲取文本信息，有效的分析和解決問題，充分理解文本的含義。至于生生互動，就是當學生獲取了文本信息之后，相互合作，針對教師設置的問題做出有效的回答。如果再引入小組競賽的形式，就更能調動學生的閱讀積極性。生生互動的方式不但能夠營造良好的學習氛圍，而且還能夠加強學生的團隊合作意識。

三、文化滲透，加深理解

初中英語閱讀理解是一個比較復雜的認知過程，其中還包含著眾多非語言因素，對閱讀影響最大的要數文化背景知識。民間諺語，成語典故，日常用語等，都能夠體現出文化背景知識。比如，Every ?dog ?has ?his ?day ， 含義是每個人都有機會做得好（凡人皆有得意日），a ?piece ?of ?cake， 用來形容事情容易做，不難，（小菜一碟）。教師在教學過程中，可以有意識的滲透這些知識。因此，教師在進行備課時，除了確定語言技能和語言知識目標之外，不能漏掉文化意識目標，需要閱讀掌握一些優秀的外國作品，精彩的外文歌曲及電影，了解外國的文化及社會風俗，提升自身的文化修養。在初中英語閱讀教學中滲透文化背景知識，有助于學生深入理解文本的含義，增強學生的學習興趣，更有助于開闊學生的視野，提高英語的領悟和運用能力。

四、適當拓展，豐富閱讀

初中英語的閱讀教學，教師應依據新課標的要求，合理利用課本中的教學資源，針對學生的認知水平，年齡特點等因素，適當地補充一些課外內容。可以按照學生的興趣愛好，中西方的文化差異等，積累一些補充材料，內容可以是中西方的飲食文化方面，重大的節假日等等，像這樣具體的材料，能夠調動起學生積極地參與學習，又培養了學生了解西方文化的意識。課內外閱讀有效的結合，能夠開闊學生的視野，加大英語的閱讀量，逐漸提高學生的閱讀能力。因此說，教師不但重視起教材內的閱讀文章教學，同時還得適當補充課外閱讀材料，以豐富初中閱讀教學的內容，使學生牢固掌握知識并不斷充實。作為一種技能，閱讀能力需要通過學生在大量的實踐中不斷總結提高，因此在訓練學生閱讀理解的練習時，待學生做出正確回答之后，問上一句：Why ？ 讓學生自己回答，這樣引導學生主動思考上下文之間的關系，讓問題理解的更加透徹。當學生“恍然大悟”的時候，激發起內心的成就感，更加主動地投入到閱讀學習。

閱讀教學的成效在初中英語課堂中具有重要的意義。初中英語教師需要在實際教學過程中，發現學生的接受特點，不斷結合實際進行方法探索，在總結思考之后融合多元化的教學策略，努力提高初中學生英語閱讀學習效果。學習興趣是很大的作用力，教師需要首先調動學生學習主動性，只有讓學生感受到閱讀的快樂時，閱讀教學的有效性才能夠真正得以體現。

（作者單位：江蘇省揚州市田家炳實驗中學）