高中語文的教學探析

胡波

【摘 ? ?要】在高中語文教學過程中，遇到了許多普遍的或者特殊的問題，這對教師來說是一個極大的挑戰。我們要解決的不僅是學術性和知識性的問題，更要注意學生們的狀況和動態，隨時總結探索，避免他們走入誤區而不自知。

【關鍵詞】高中語文 ?問題 ?探索 ?引導

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.023

語文作為使用性極強的一門學科，不僅要顧及學生們對于知識點的掌握，更要讓學生們熟練運用;不僅要考慮到學生在應試教育下成績的穩步提升，更要讓學生掌握到語文藝術。

從學以致用的角度出發，我發現課堂上教給學生的知識與技巧，并沒有如實的反映在生活中，考試成績的教學成果體現，似乎也并沒有讓學生們得到許多成長與進步。從社會現狀來看，學生們經常會鬧出各種語言謬誤的笑話，一開始我對此十分不能理解，因為這些謬誤的出現并不是因為過難過深之類客觀因素，甚至還是老師在課堂上講解過的。這個現狀引發了我對教學的思考，分明是理所當然的東西，怎么到了生活中就會導致這樣匪夷所思的現狀呢？

不得不承認，我們的語文教學和其他的理科學科不同，文科的知識不只有考試成績這樣一個檢驗教學成果的標準，它會更多的體現在生活中。實踐是檢驗真理的唯一標準，文科性質的學科無可避免地要接受這樣的隨時考驗，而語文作為我們日常交流的主要工具，更是首當其沖。雖然不能用一個標準就蓋棺定論，無可厚非的是，實際運用是一個無可避免的重要考核標準之一，而且從根本來說，這才是我們學習語文的終極目標。

一、高中語文教學需要改進的方面

在小學、初中的學習階段，學生們從課本上學到的知識是有限的，更多是為了打好基礎。高中是學習知識的黃金時期，不管是從數量還是質量來說，都遠非以前的學習生涯可比。因此教師需要傾注更多的精力進行相關的教學活動。

（一）豐富教學方式，改善知識學習僵化的現象

高中時期時間緊任務重，學生們每天要學習很多東西，老師也有自己的教學任務和進度要求，教學的需要和學生學習壓力的客觀矛盾直接導致了知識學習的僵化。很多學生即便是在課堂上學到了東西，在運用的時候他們也反應不過來。填鴨式教育所造成的不良影響是學而無用。很多時候我們的第一反應是經驗和運用的頻率決定的，然后才是理智的思考所得出的反應，古人說三思而后行就是提醒我們要運用知識解決問題。如果學生學到的東西都是機械學習被動接收，根本沒有理解到，遑論運用。于是第一反應便跳過了所學的知識，直接導致了教學的失敗。

針對這一現象，需要教師注重教學方式的運用，盡量改變傳統的灌輸式教學，將多種教學方法靈活地運用于課堂之中。尊重學生的主體地位，以學生的根本需求為出發點，對教學進度和教學任務作出適當的調整。教師在備課的時候可以將不同的教學方法進行綜合，以提問、討論等互動形式打破學習知識僵化的現象。使課堂氛圍更加活躍，教學效率得到不斷地提高。

（二）教授學生適當的記憶方法

對于大部分學生來說，語文要求背誦的文章和知識點較多，因此記憶便成了一件困難的事情。學生常常是翻來覆去地誦讀，記憶效果卻不甚理想。經常聽到學生抱怨“總也記不住”或者“記住了，用的時候又忘了”。

記憶就像長跑一樣，學生會有一個心理閾值，這樣的事情多來幾次，信心很受打擊，長期的疲累換不來一個滿意的結果，希望就會在長年累月的失敗中漸漸消磨。當學生們對一件事失去期待度的時候，就只會完成任務似得敷衍了事，沒有熱情和投入，到頭來只會事倍功半。

對此，需要我們教師對要記憶的部分進行更加深入的整理。不僅要整理相關的知識要點，還要整理相關的記憶方法。哪些知識是需要理解記憶的，哪些知識是需要對比記憶的，哪些知識是需要重復記憶的等等。這些都需要教師進行相關的指導和總結。例如，文言文中常出現的“之”的用法和含義就有很多，教師要根據不同的語言環境對此進行解釋。同時，可以把其所有的意思和用法總結出來，引導學生記憶，幫助學生掌握類似的知識點。

（三）激發學生的語文學習興趣

當下的語文學習還有一個比較突出的問題就是學生對語文的學習提不起興趣。經過小學、初中的語文學習，很多學生認為對語文知識已經掌握得差不多了，所以在高中階段就很容易忽視語文的學習，寧愿把時間和精力放在認為其他的較難學習的科目上面。對于學生的這種心態，我們教師要及時調整。要讓學生明白活到老學到老，知識是無止境的。

教師可以通過定期舉辦相關的語文競賽來提高學生對語文的重視程度，使學生在學習與競爭中重新點燃對語文的學習熱情，激發學生的學習興趣。比賽結束后，教師可以針對比賽情況對表現好的學生進行一定的獎勵，對表現不理想的學生進行相應的肯定和鼓勵，使大家在一種和諧，積極的氣氛中進行相關的語文學習。

二、深入問題進行探索

對于語文學習中需要改進的地方我常常會想其根源在哪里，在思索的過程中發現這并不是一個因素所造成的，問題復雜那么原因也不會簡單。這里面不僅有教育體制的影響，還有教學方式的影響，同時學生的個體差異也是一個很大的主觀因素。在學習過程中學生需要更多的時間去理解知識，老師不能為了教學進度而讓學生在云里霧里的狀況下進行后面的學習。

當務之急是提高學生的學習興趣，通過不同的教學手段充分調動學生的學習興趣，讓他們不再覺得學習是一件無聊的事情。教師通過各種模式刺激他們的各種感官，從而提高記憶效率。不僅如此還應該讓學生多實踐，在運用中感受到自己的學習成果，體會到學習的樂趣，樹立起學習的信心，讓學生愿學、樂學。當他們覺得一件事情做來輕松愉快又頗有成效的時候，自然不會覺得學習是一件痛苦的事情。

語文的學習是一個長期的事情，需要通過一定的方法慢慢引導學生，不宜過于苛求，要以鼓勵為主。其中最好的記憶方法是讓學生多加運用，形成反射。另外，還有一個需要注意的方面是在課堂教學過程中有所偏重是必要的，但是不能顧此失彼，要注意知識點的兼顧，不能有所遺漏，更不能讓學生覺得沒有特別強調的是不重要的，很多東西可偏不可廢。當然，高中學生所學龐雜，最好還是讓他們建立一個自己熟悉的知識體系，條分縷析的歸納整理，以便于知識的記憶和整理，這是防止記憶混亂的有效方法。

總而言之，語文學習是一個系統的長期的學習過程，不能急于求成。教師要針對學生所面對的問題對癥下藥，了解自己學生的需求，多給他們鼓勵，少給他們壓力，通過正確的引導方式幫助學生解決問題樹立信心。沒有什么事情是無法完成的，正確認識問題，科學對待問題，理智解決問題。