淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用

李年峰

【摘要】為落實多媒體技術在高中物理教學中更好的運用，全面推動新課程改革的進行，文章結合高中物理課程的特點，指出多媒體技術在高中物理教學中應用的必要性，以及在應用過程中應遵守的原則，說明高中物理教學過程中引入多媒體技術應該與傳統教學教學模式有機結合，取長補短，相輔相成。

【關鍵詞】多媒體技術高中物理運用

當前，我國正在積極推進素質教育，素質教育理念的核心就是以學生的全面發展為教育的根本，這就要求我們要不斷地改變傳統的教育理念和教育模式，創新多樣化的教學方式，來豐富我們的課堂教學，提高課堂教學效率。在課堂教學實際中，僅靠“一支粉筆一言堂”的傳統教學的弊端已日漸顯露出來，而多媒體教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體緊密地結合起來，它能將抽象的內容形象化，將靜止的內容動態化，極大地調動學生的參與熱情和積極性，從而讓學生的學習過程由被動學變成主動探索。同時，多媒體教學的互動性還可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學生在快樂的情緒體驗中學得更多的知識。而且，在課堂教學中運用多媒體技術還可以實現實景模擬教學，從而把知識與現實連接起來。高中物理教學的現狀，要求我們要將信息技術與物理課程有機結合起來。因此，教師要運用多媒體技術手段進行輔助教學，優化教學過程，從而提高高中物理課堂教學效益，培養出適應信息化社會的創新人材。而多媒體技術在高中物理課堂教學中的運用主要有以下幾方面的優勢。

一、營造物理課堂教學的實效性

1.多媒體技術是一種信息集成技術，其動態性、可控性和直觀性特征，可以將高中物理課題教學帶入新的境界。高中物理課堂教學涉及“涉及動量和能量的運動過程分析”和“帶電粒子在各種場中的運動”等復雜物理過程，在課堂教學中，如果教師只用語言、文字、掛圖等傳統講授方式，的確難以清晰闡述。而利用多媒體技術動態性特征，就能通過動態畫面清晰地展現這些物理過程，實現變靜為動。高中物理課堂教學還涉及“理想氣體分子運動模型和“散射實驗”等看不見摸不著的微觀現象，以及“天體的運動”等說不清道不明宏觀現象，運用傳統的講解、板書加掛圖教學手段也是無法講授清楚的，依據多媒體技術的可控性特征，將微觀世界加以放大，把宏觀世界加以縮小，使這些復雜現象圖文并茂地展示出來，許多現象就能不言自明。至于高中物理教學涉及的“加速度的概念”和“動量定理”等抽象的物理概念，以及運動的合成與分解、電場和磁場等抽象問題，傳統的教學方式只注重背誦和記憶，忽略理解和探究，借助多媒體技術的直觀性特征，將這些物理概念和現象的存在、發生、發展進行直觀性表述，變抽象為具體。

2.提升高中物理實驗教學的真實感實驗教學是高中物理教學的重要環節。然而，在開展諸如“α粒子散射實驗”、“原子能級的躍遷“、“鏈式反應”等實驗教學時，會出現因呈現時間短暫而看不清，或因過程太復雜，無法讓學生自己動手，有的甚至連老師演示的條件都不具備。運用多媒體技術，模擬這些難度較大的實驗，可以使學生獲得確切的感性認識。由于內外因素的影響，在開展伽利略理想斜面、簡諧運動中彈簧振子和單擺運動過程實驗時等，表觀運動都趨于減弱。教師可在實驗的基礎上，在多媒體動畫中采取各種手段引導學生分析各種因素，使其學會如何從實際抽象出具體理想模型。此外，高中物理實驗教學中的實驗結論需要通過數據處理方能形成，可以利用多媒體技術中的電子表格制作方法，讓學生通過輸入數據、插入圖表、按電腦的提示完成描點，再選擇趨勢線，得出其關系圖線并從中得出實驗結論。

3.增添高中物理教學的信息量在傳統的高中物理教學中，教師多數通過講解、板書加掛圖形式向學生講授物理知識信息，如果采用多媒體技術，既大大地節省教師板書時間，從而有效增添教師講授的知識信息量，又可以流出更多時間開展師生間的信息交流和互動。例如：在物理復習課上，利用投影來展示靜態的例題、利用摸擬實驗動畫來重現實驗時的動態情景，這樣既擴大了課堂復習的知識信息量，也便于學生回憶在新課學習時實驗的情景，提高學生的參與熱情。如果將課堂練習課放在微機房上，教師就可以利用多媒體技術，在學生提交習題答案后立刻獲得學生答題的數據統計；從而更快、更準確的了解學生學習存在的問題，并及時進行有針對性解答。

二、重點難點突破

正確處理好高中物理的重點和難點是高中物理教學的重要環節。物理教學的難點，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，這些知識信息不能直接被學生感知。多媒體技術能使物理信息化虛為實、化靜為動，化整為零、化繁為簡，化慢為快、化快為慢，有利于學生理解事物的發展演變的規律。它可以把這些難點信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。摩擦力的產生條件及楞次定律都是各章節的重點，也難于理解。借助于多媒體技術，可以將整個理解過程制作成為一個圖文并茂、生動形象的畫面，使學生很容易理解和掌握。這樣，既可以有效地突破重點難點，又可以起到事半功倍的效果。

利用計算機進行學生實驗的模擬教學，可以克服由于學生按部就班地做實驗，不能積極充分地調動思維的弊端，也可以極大地提高學生的自主動手能力，提高學生對于學生實驗的參與積極性。比如，在“測定勻變速直線運動的加速度”的學生實驗中，實驗的準備、組建、實施、測定的整個過程，都是學生在計算機的要求下進行的。在這一過程中，學生的實驗動手能力得到了極大的提升。

總之，將多媒體技術運用于高中物理課堂教學，實現現代教育技術與高中物理學科課程的科學整合，可以極大地豐富我們的高中物理課堂，提高高中物理課堂教學的有效性和科學性，并創新高中物理課堂教學模式，從而最終提高高中物理教學水平。因此，我們每一位高中物理教師都應結合具體的教學內容，積極地將多媒體教學融入高中物理課堂教學，從而降低學生學習高中物理的難度， 提高學生學習高中物理的積極性。