新課標下初中政治課堂有效教學策略分析

王鵬

【摘要】本文主要是在新課標下對初中政治課堂有效教學進行分析，對初中政治課堂的有效教學策略進行探討與研究。在上課之前，了解學生學情，合理組織教學活動； 師生關系的民主化、平等化。尊重學生主體，讓學生自己去體驗。理論聯系實際，增強課堂教學效果；教學中，將內容生活化，并提出有效的問題，培養學生的自主學習，最終提升課堂的有效性。

【關鍵詞】初中政治 有效教學策略分析

一、了解學生學情，合理組織教學活動

在新課程下，教師是主導，學生是學習主體。在實際教學過程中，若要突顯學生主體地位，則須了解學生學習情況，以學生實際為出發點，精設教學活動。這樣，才能調動學生參與積極性，增強課堂教學效果。初中階段，學生正處于青春期，此時的他們充滿著許多煩惱與迷惑。一方面，他們的身體開始走向成熟，生理悄然變化著。另一方面，各種迷茫的情感給他們尚未成熟的心理帶來了很大的壓力與考驗。于是，學生踟躇徘徊，欲說還羞，渴望獲得理解與正確引導。所以，在教學過程中，若單純說理，難以走入學生心靈。因此，以“美”為出發點，以“真”為彼岸———借助美的畫面、生動語言、優美音樂、精美詩句等，尋求真的思考、對話、心靈獨白與情感語言。

二、師生關系的民主化、平等化。

教室是師生共同的生活空間，三尺講臺也不應該只由教師一個人壟斷。要讓思想政治課回歸生活，必須創設教師和學生雙方主體間的平等對話式的課堂交往模式，在課堂教學中人人參與，平等對話。然而，在傳統的課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系：教師處于富有知識的地位，是知識的權威、課堂的控制者，學生處在待加工者的地位。事實上在信息化時代，信息面前人人平等，學生可能比教師更早獲得信息，教師不再是知識的權威。因此，讓思想政治課回歸生活教師的首先要有正確的定位，在教學中教師以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進行情感教學，對學生理解、信任、尊重，使學生感受到老師對他們的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關系，使學生親其師、信其道，讓學生敢想、敢說。對學生而言，意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放；對教師而言，意味著共同分享理解，教師由教學中的主角轉為“平等中的首席”。

三、尊重學生主體，讓學生自己去體驗。

毛澤東曾經說過，你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。親口嘗一嘗的感覺，絕對和只聽說梨子的滋味的感覺是不一樣的，也絕對是和只看著梨的感覺是不一樣的。那是自己的親身體驗。學生通過自己的親身經歷，說出了很多理性知識。真正說出來了，也就真正體驗了；真正體驗到了，內心才會真正有感覺，這種感覺是自己的感受，不是別人的感受；真正感受到了，學生才會對這一事物有自己的見解，而不是書本上的見解、教師的見解。這樣才會有創新，而不是人云亦云。這樣學的東西才會內化為自己的收獲。

四、理論聯系實際，增強課堂教學效果

由學生發展方面來看，初中階段是他們成長的重要時期，他們的人生定位、心理品質等都處于“雛形期”，在政治教學中，教師則須充分發揮課程的導向與教育作用，促進學生健康而全面發展。而新課程下的生活化教學理念則是實現上述目標的有效途徑。即創設生活化的教學情境，啟發學生積極思索，由政治學習感悟生活，形成正確的人生觀、價值觀。

第一，組織角色模擬活動，增強學生知識與情感體驗，深化認知。在政治教學中，教師不僅僅是教授理論性知識，更重要的是對學生進行思想教育，使學生樹立正確的情感態度與價值觀，形成正確的行為習慣。但教師若只是單一說教，則難以喚起學生學習熱情。這就需要教師結合現實生活，引導學生開展角色模擬活動，使其在體驗中感受知識，升華情感。

第二，巧妙滲透時事教育，提高學生分析與解決問題的能力。在新課程下，政治教師不能局限于教材知識，還須滲透時事內容，做到與時俱進，這樣，政治課堂才會更有生命與活力，才能吸引學生注意力，并讓學生從政治角度來分析時事，從而提高學生分析與解決問題的能力。同時，教師還可利用多種方式來引入時事內容，滲透時事教育，如引入時事案例，開展案例教學，引導學生分析案例、進行時事點評；組織時事專題講座，相互分享自己收集的時事內容；模擬記者會、新聞發布會，體驗時事，感悟生活；時事演講，提高學生組織能力、表達能力。

第三，結合社會實踐，增強實踐與探究能力。知識學習的最終目的在于實踐運用。在初中政治教學中，可設計一些實踐調查活動，將學生引入社會生活中，使其自主探究，發現知識，開闊視野。

總之，在初中政治教學中，教師需要落實新課程教學理念，不斷探索出有效策略，構建有效課堂。如合理運用多媒體技術，巧設教學情境，渲染學習氛圍，增強直觀體驗；組合多種教學方式，比如談話法、講授法、合作探究法、情境教學法、實踐體驗法等，以充分發揮教師指導與引導作用，發揮學生主體性與主觀能動性，從而提高教學質量與效率，構建有效課堂。