大學英語詞匯教學方法淺探

楊彬彬

【摘要】詞匯教學是大學英語教學的重要部分，對學生英語閱讀能力、理解能力以及交際能力有著極其關鍵的作用。因此對大學英語詞匯教學進行研究具有非常重要的現實意義。本文將基于英語詞匯與語法、閱讀、聽說教學間的關系，探討當前我國大學英語詞匯教學中主要存在的問題，并提出有效的詞匯教學策略，旨在推動我國大學英語詞匯教學質量的提升。

【關鍵詞】大學英語 詞匯教學 方法

一、詞匯與語法、閱讀、聽說教學的關系

詞匯是英語的根基，是提高閱讀能力、交際能力、英語學習能力的基礎，在英語教學中有著重要的作用。然而，大多數人對英語教學存在著一定的誤區，認為英語教學應側重于講解文章或者段落句子的語法結構、培養學生聽說能力，以及加強文章的閱讀等方面的內容，而詞匯只需簡單背誦記憶即可。如此單方面的教學方法與新課改下的大學英語教學目標背道而馳。英語是一個系統的學科，詞匯是英語的基礎，也是英語的根本，它將貫穿于整個英語教學的全過程，應將其與閱讀、語法、聽說教學放于同等的教學地位。在教學過程中，教師應有意識的將詞匯融入到閱讀、語法、聽說教學當中。

二、大學英語詞匯教學主要存在的問題

在我國大學英語教學當中，大部分英語教師缺乏科學的詞匯教學方式，使得詞匯教學質量一直得不到有效的突破。主要表現在：1.部分英語教師進行詞匯講解時，會用母語來解釋詞義，并補充與其意思相似的詞匯。這樣的教學方式在一定程度上可以有助于學生更好的理解詞匯的意思，然而卻極易讓學生養成用母語翻譯的習慣，導致學生詞義辨析度不高。2.部分教師在詞匯教學中很少涉及到文化差異以及語用原則等內容。3.缺乏語境的結合，部分教師在詞匯講解時，只注重詞義的講解，而極少將詞匯放到特定的語境中，使得詞匯與語境脫離，教學內容變得單調乏味，從而澆滅了學生學習詞匯的熱情。

三、大學英語詞匯的有效教學方法

1.構詞法。構詞法指的是利用英語的詞根或詞綴來進行單詞的學習與記憶。學生都知道“moon”是指月亮，而認識“luniform”（月形的）、“lunar”（月亮的），“plenilune”（滿月）、“demilune”（半月）的學生卻在少數。其實只要仔細的觀察，可以看出這些單詞存在有共同之處“lun”，表示“月亮”，這就是我們所說的詞根。又如“dental”一詞，詞根“dent”是“牙”的意思，“-al”表示形容詞，因此可推斷出“dental”有“牙的；與牙相關的”的含義。“dent”+“ist”則指的是“牙醫”。正確掌握英語詞根，能有效的提高學習詞匯學習效率，增加詞匯量，并幫助學生在英語閱讀當中能夠正確猜測詞義。此外，詞綴法也是常見的構詞法之一，包括了前綴、后綴。在教學過程中，教師應盡可能的掌握英語前綴與后綴的含義，以幫組學生增加詞匯量。如“transport”表示運輸，將單詞拆分，前綴“trans-”表示橫斷、橫過，“port”有“港口；接口”之意，因此教師可以利用詞匯的后綴對單詞進行延伸“export”（出口）、“import”（進口）。學生詞匯的詞根、前綴、后綴掌握量越多，則其詞義猜測能力將越強。

2.注重中英文化差異的比較。每個國家都有著自己獨特的文化背景以及語言習慣。語言是一個國家文化的載體，大多數英語單詞都滲透著它獨特的文化。即便學生能夠正確掌握英語詞匯的含義、語法結構的正確等內容，而缺少對英語國家文化內涵的理解，那么其在實際交流過程當中依舊會存在的語言障礙。因此英語詞匯教學不應只是單純的向學生講解詞義，并讓學生進行詞匯記憶，而應注重對中英文化差異的比較，讓學生在詞匯學習時更容易掌握詞匯的含義，減少英語實際交流中的障礙。例如：英語中，百獸之王是獅子“Lion”，其代表這威嚴的、勇敢的、有氣勢的，其含義引申到人也同樣適用。而在中國，老虎“Tiger”與英語中“Lion”的地位同等，在多數中國人心中，百獸之王指的是老虎。又如：在部分詞典中將“assertive”的解釋為“優柔寡斷的；自負的；有沖勁的”在詞面意思看來，其意義偏向于貶義。而在實際英語交流中，“assertive”多數表示褒義，例如：“His son is an energetic，assertive boy.”（她兒子是一位活力十足、講話非常自信的孩子。）“assertiveness”與“confidence，directness”經常聯系在一塊。在他們看來，首先要自己擁有信心，才能夠去說服他人，這也是一種文化的體現。類似的詞匯還有很多，如“peacock，owl，politics，dog”等。因此在詞匯教學中，教師應當重視中西文化的講解，提高學生文化跨界的意識，盡可能的避免溝通交流中存在的障礙。

3.創設教學情境。在詞匯課堂教學過程中，教師應積極為學生創設真實的生活情境以及語言環境，以培養學生良好的語感，提高學生的英語實際應用能力，最大限度的激發學生學習詞匯的積極性。在情境創設的過程中，應盡量使用剛學到的詞匯，如：教師將機場設定為教學情景，引導學生舉出和機場有關的單詞：flight number、airport fee、departure time、money exchange、currency exchange、hotel reservation。讓學生發動思考，并在此過程中學生還能重溫以前學習過的詞匯。此外，教師可以聯系上下文，將英語詞匯與具體故事相聯系。創設出于課文相符的英語語境，讓學生在語境中更好的理解與掌握單詞，以達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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