淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

張玉鳳

[摘要]：小學語文教材中很多課文所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養，課雖盡而意無窮。

[關鍵詞]：多媒體技術 小學語文 學習興趣

一、利用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣

1.運用多媒體，調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣，就沒有靈感。小學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性。而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，調動學生的積極性，使學生保持學習興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。在教《荷葉傘》一課時，老師如果單純地講解課文，對于低年級的小學生來講可能體會不到課文所表達的意境。針對這個問題我們制作了一個課件：煙雨蒙蒙，池塘里長滿了荷葉，水面上是盛開的荷花，小水珠從荷葉上緩緩地滴入水中，小魚兒在水中飛快地游過來躲在荷葉傘下，小蜻蜓從空中急急地飛過來躲在荷葉傘下，小青蛙從水面上蹦蹦噠噠地跳過來躲在荷葉傘下……伴隨著歡快悅耳的音樂聲，一幅幅美麗、生動的畫面形象地展現在孩子們面前。孩子們的學習興趣頓時高漲起來，整個教學在詩情畫意中進行，教學效果與傳統教學相比要好得多。

2.運用多媒體，激發學生學習興趣

在教學《月光曲》這一課時，可以采用音樂引入，激發興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有很大的幫助。

二、利用多媒體技術教學，拓展學生思維，豐富想象

在語文教學中，利用多媒體可以引導學生從多角度地展開想象。激發學生創造思維的火花，豐富學生的想象。我教《黃山奇石》時，在觀察動感畫面的基礎上，指導閱讀了課文，對黃山奇石有了較深刻的印象：“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等等，課文的最后一段中，“黃山的奇石還有很多……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”這時將課件《奇石》播放給同學們欣賞，學生的思維立刻活躍起來，爭先恐后的給奇石起名字：鰲魚馱金龜、松鼠跳天都、五老上天都、猴子遠眺、背箱書童、豬八戒吃西瓜……奇形怪石還有120多處。既欣賞了黃山風景，又拓展了學生的思維，增長了見識，豐富了課文內容，激發了熱愛祖國山河的思想感情。

三、利用多媒體技術教學，縮短時空限制，突破教學難點。

縱觀現今的語文教材，其中有不少反映過去甚至遠古的作品，如《兩小兒辯日》《圓明園的毀滅》等；也有不少是反映異地風情的文章：如雨果的《船長》，再如沒有海邊生活體驗的學生學習《觀潮》；南方的學生學習《第一場雪》等。

語文學科的教學更多的是一種情感教學。可對于小學生而言，幾十或上百上千年前的社會環境、中西方社會文化的差異、異地的風情不是教師一張嘴在講臺上就能說清楚的，更不要說引起情感上的共鳴了。這時，如果借助多媒體手段，把當時當地的情形重現，一定能讓學生鴉雀無聲，潛然進入特定的環境中，引起情感上的強烈共鳴。如我教學《圓明園的毀滅》時，給學生播放了一段英、法聯軍闖進圓明園掠奪、放火情景的影片剪輯，從而加深了學生與課文的情感共鳴，更加深刻地認識到侵略者的丑惡嘴臉，更清醒地認識到“落后就要挨打的”深刻哲理。

四、利用多媒體教學，有利于提高課堂教學效率

傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，在語文課上，板書所占的時間多，勢必要壓縮教學內容，板書和口授兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，而運用多媒體教學，充分地應用聲、像、圖、文為學生創設一個立體的信息源體，模擬真實情景，不僅節省了時間，而且能夠在有限的教學時間內最大限度地傳授知識，激發學生的學習興趣，提高教學效率，課堂容量增加，密度提高。在過去，兩個課時的教學任務，現在一個課時就能輕松完成，而且質量更好。特別是詩歌的教學，效果更明顯。通過創設情境，讓學生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領悟作者的情感。又如在單元復習時，知識點多，為了節省時間，可先將知識點歸納，制成幻燈片，用投影顯示出來，幻燈片的文字美、語言美、布局美、邏輯美、藝術美都能有效地感染學生，學生在獲取真知的同時，大大地拓寬了視野，同時也增大了課堂容量，提高了課堂教學效率。

總之，多媒體技術引進小學語文課堂教學中，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。