論如何更好地促進高中物理課堂教學

田婧

【摘要】高中物理作為一門學理性很強的學科一直讓很多學生望而卻步，怎樣更好地促進高中生學習物理這個問題也曾是教師們常常探討的話題。特別是隨著高考物理出題靈活性的日益增加，課堂教學受到越來越多的關注。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 方法

高中物理是一門學理性很強的學科，在物理的具體實踐教學中這門學科往往被認為是難度很大的。在往常的學習中很多學生都是因為物理、化學成績比較差，或者感覺學習難度較大而選擇放棄理科的學習，進入浩瀚的文科學習行列。難道真的是物理難倒了很多學生，以至于使得學生望而卻步？在筆者所教過的學生中，確實有些學生曾經在物理學習中存在各種各樣的問題，但是經過努力之后學習成績有了顯著的提升；當然也有一些看起來很聰明的學生卻在物理學習上栽了跟頭。這是為什么呢？其實物理并非難學，關鍵在于我們如何學習，如何更加有效地學習。筆者結合以往的教學經驗，并在研究新教學大綱的基礎上，提出了以下幾種行之有效的高中物理課堂教學方法，期望對接下來大家的物理教學有所裨益。

任何一門學科的學習都離不開教師的引導和學生自主學習之間的完美結合。因此，在物理教學中我們一定要注意抓住和把握住這一點，在教學中將兩者的合作恰如其分的體現出來。

良好的課堂教學氛圍是幫助教師更好地開展課堂教學的基礎。現在的學生較之以往而言更加具有個性，也更加注重自由和不受約束。因此，教師在教學中要想讓學生更好地、更自如的配合我們自己的教學，那么我們首先要努力營造一個相對和諧的教學課堂環境。與以往不同的是之前教師往往是靠個人威嚴震懾學生，讓學生在對自己的畏懼中不得不參與到學習中來，然而現在這種教學方法已經很不受用了。教師若想使學生能夠很好地迎合自己的教學，必須要有策略，而且這必須要建立在考慮學生群體利益的基礎上才行得通。教師和學生在一個比較和諧的課堂氛圍中學習，才會使學生逐漸消除對課堂學習的厭倦感，由于對這種相對舒緩又輕松的教學氛圍的喜愛而漸漸產生對課堂教學的喜愛，從而進一步加強對物理學習的熱愛。當然，實現這個轉變過程需要教師長時期一如既往的努力才可以。

理論與實踐相結合的教學方法在物理教學中非常實用。這里的實踐既包括物理實驗，同時也包括聯系生活實際。我們都知道物理現象與我們的生活有密不可分的關系，生活中常見的折射、反射、浮力等的現象均與物理有關。因此，教師在教學的過程中，為了幫助學生及時的了解自己的授課內容，可以在教學中及時的聯系生活來展開對課堂內容的講解。這種將抽象轉換為直觀和生活化的方式有助于學生更加迅速的理解所學知識，達到提高學習效率的目的。此外，及時地進行物理實驗的展示或者讓學生自己及時地展開實驗也是教師要求積極實踐的一種實驗教學方法。很多教師在教學中往往忽略掉實驗的重要性，最經常的現象就是照本宣科，對著理論大講特講，忽視了理論來源于實踐這個最基本的道理和原則。有的教師在講課的時候也會選擇以學校實驗室實驗器材和藥品缺乏為由不帶著學生具體體驗物理實驗的奧秘。我們都知道，僅僅是靠想象和理論的評說，對于學生真正的理解新知識是一件很枯燥的事情。在原則上我們應該在講解這種實驗性較強的學科時，采取實驗教學法是非常實用的。最好的方式是，教師在課上理論宣講時，結合實驗展開，一邊操作一邊講解，在實驗進行過程中及時地向學生解說實驗過程和實驗中應當避免和注意的問題。為了了解學生對實驗的掌握程度，教師可以在實驗結束時選擇一位學生進行具體的操作或者是讓學生一起來回顧一下實驗內容。在合適的時機，帶領學生一起進入物理實驗室中具體的進行實驗操作。這是一個不能缺少的環節，但有一點需要教師注意，在實驗室開展實驗的過程中教師要全程跟進指導，避免出現意外，以保證實驗安全進行。

和諧的師生關系是學生學好物理的基礎，為了幫助學生更好地學習物理知識，教師在平時的課堂教學和課下閑暇時間都應該關注學生動態，對學生的學習和生活狀態進行及時的了解和關注。如果教師與學生之間建立了互信的關系，對于教師更好地開展物理教學是非常有幫助的。因為愛屋及烏這個現象是非常常見的，學生很容易因為對教師的喜愛而愿意主動參與到課程的學習中去。當然也很有可能因為對某位教師的厭棄而產生對其所授課程的忽視與厭惡。因此，教師一定要把握住分寸，及時的與學生進行溝通和情感交流，努力為學生物理學科的學習奠定良好的基礎。而且，為了學生更加積極的學習物理，教師也應當在教學過程中對學生給予及時的鼓勵和表揚，盡量少的進行批評和教訓。給予學生多一些正面性的、有意義的指導和暗示，對于學生學習積極性的激發而言是非常有必要的。在與學生接觸的過程中，我們要將“你肯定可以的！”“你學習成績挺好的”“只要努力，你一定會取得更大的進步”等話語常常伴在嘴邊。為學生學習積極性的激發奠定良好的學習基礎。

及時地為學生提供自我鍛煉的機會是非常重要的一種教學方法。素質教育對學生的全面發展提出了新的要求，而且新課改中對教師的教學也提出了新的要求，在更加注重對學生主體性和自主性培養的基礎上，教師應該合理地為學生提供更多的自我鍛煉的機會。在教師講課講到一定階段的時候，要及時的為學生提供上臺試講的機會，讓學生在經過一段時間的準備之后，將自己所學所想和準備的知識內容進行試講，這既有助于幫助學生更好地對知識的深入掌握和學習，同時也有助于教師及時發現學生學習過程中的相關問題，及時著手解決。但是，這種機會不能成為教師怠惰的一種方式，整個的新知識的教學環節中還是應該以教師主講為主，學生的講解為輔。比如說，教師在講課中可以讓學生針對某一部分的內容在課下及時的搜集資料、自主學習，然后課上留出一定的時間讓學生進行試講，教師在學生試講結束后對學生的講課進行針對性點評。

高中物理是非常重要的一門學科，作為教師，如何更有效的幫助學生學好物理是我們的基本教學任務之一。特別是隨著素質教育的實施以及物理出題思路的更加靈活，我們一定要審時度勢，及時跟進教學動態，努力為學生的物理學習及自身的教學找到一條更加方便且高效的方法。即使這條路并非坦途，作為教師，我們也應當以學生為中心，急學生之所急，想學生之所想，為學生的學習出謀劃策。