編寫中職應用文寫作教材的新思路

周凱霖

摘要：針對現有的職業學校應用文寫作教材的陳舊老套及不適應學生學習發展的需要的狀況，提出應用文教材編寫要突出專業性，加強實踐，激發學習興趣。

關鍵詞：職業教育 應用文寫作教材 專業性 實踐性 趣味性

目前中等職業學校應用文寫作課正渴盼著編寫出真正切實可用的寫作教材，這是中職應用文寫作教學工作中的當務之急。我們知道學習應用文寫作，必須要有合適的教材。因為在學習過程中，教材起著至關重要的作用，一本好的適合的教材可以提升學習者學習的欲望和興趣。而現有的大多數應用文教材不盡人意，陳舊老套，不能解決學生的學習需要問題。而教材的編寫一定要遵循若干原則才可以發揮教材應有的作用。教材編寫有以下四個原則：（1）針對性原則，要求注意學習對象的自然條件、學習目的、學習時限；（2）實踐性原則，要求教材內容要與教學對象的需要相適應，把握語言技能只有通過實踐才能真正掌握的特點；（3）趣味性原則，要求考慮到語言材料的實用價值，要適合學習者的心理特點，材料的風格要多樣化；（4）科學性原則，要體現語言規律的系統性和語言知識、語言技能的準確性。

職業學校的學生具有身份上的職業性，這就決定了他們在知識需求上的實用性。在應用文寫作課上，教學目的是培養能寫應用文的人，而不是會看應用文的人，所以，教材的設計要突出操作性環節的內容，讓學生真正學會應用文寫作。所以，我們的應用文教材編纂要圍繞以下方面展開。

一、開發校本教材，體現職業性

同一所學校，學生所學專業會不一樣，這就意味著應編寫適應不同專業需求的應用文寫作教材。據統計，應用文現已有上千個文種，通用和常用的文種也有近兩百個。有必要針對學校辦學層次培養目標和所設的專業特點，從應用文的根本特點——實用性出發，對教學內容進行梳理，確定教學重點，編寫有針對性的教材。首先在教材內容的選擇上，要結合學校所在區域的文化特點、經濟狀況和社會需求，關注當地的熱點問題和難點問題，根據學生就業群的流向，選擇場景與文種編寫教材；其次，在教材難易程度的確定上，要考慮不同的辦學層次學生的知識起點的不同，低起點對應低難度，高起點對應高難度；再次，在教材的側重點上，要突出應用文寫作知識與專業知識之間的緊密聯系，如藥品營銷專業的學生所學的重點是營銷寫作，經濟貿易專業的學生所學的重點是經濟寫作，文秘專業的學生所學的重點是秘書寫作，側重點各不相同。其四，教材內容體現職業性，與社會需求相適應。同時根據不同專業特點，做到應用文寫作教材為專業服務，盡可能與專業相融合。例如醫藥專業的應用文所選的內容應該是藥品生產及藥品營銷方面的。其五，要編寫“應該怎樣寫”的內容，更要加入大量的“病文修改”訓練，使學生明白“不應該怎樣寫”，從而更好地掌握“應該怎樣寫”。

二、強化實踐，構建實訓平臺

凡操作性和技巧性的行為，都必須通過強化訓練才能真正認識和把握。應用文的文體性特別強，寫作課也只有通過強化寫作訓練才能收到預期的教學效果，否則便是紙上談兵。這就要求在寫作教材中附有大量的寫作訓練題，而其中的大多數訓練題又必須具有極強的操作性。訓練就是操作。如果大多數訓練題缺乏操作性，就無所謂訓練。只有使訓練題具有極強的操作性，才能使訓練扎實有效，否則很難收到實效。什么才是操作性較強的訓練題呢？它具有具體性。凡是能夠提出具體問題或提出具體要求的，而不是只提出籠統的間題和不提出具體要求的訓練題，就都是具有操作性的訓練題。寫作教材中概念性訓練題要具有操作性，方法性訓練題也要具有操作性。假如，想使學生認識藥品購銷合同中包括的各項條款，了解當事人的權利和義務，你就應該這樣命題：給出一份合同，并提出如下問題，該合同中有幾項條款？各項條款都在何處？它的條款是否齊全？哪些條款不合法或不合理？各項條款中各方當事人權利和義務情況如何？這樣概念性的訓練題很具體，因而具有操作性。如果在一部教材中附有上面這樣大量的習題，則它就具有了很強的操作性，從而也就增強了它的切實可用性。可是，目前幾乎所有應用文寫作教材的編者雖然都能認識到應用文寫作課是一門操作性和技巧性極強的課程，也都明白強化寫作訓練的必要性，但在他們所編寫的應用文寫作教材中，卻都忽略了寫作訓練題的操作性：它們或者僅附了一些只供背記概念和條文的訓練題，根本不設計操作性的訓練題；或者提出的問題范圍過大，具體性差；或者雖然附了一些操作性訓練題，但數量過少。這樣的做法，自然整部教材缺乏可操作性，這也是它們缺乏切實可用性的重要原因之一。

三、增強趣味化

應用文理性思維強，學起來枯燥乏味。長期以來形成的傳統教學方法“是以單純傳授知識為主”“條款格式靠死記硬套”，教師往往把教學重點集中到理論概念和格式、特點等的講授上，從而使教學內容抽象、枯燥，沒有吸引力。沒有升學壓力的職業學校的學生對此更加缺乏學習興趣。英國著名的戲劇家莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”偉大的物理學家愛因斯坦也說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛'才是最好的老師。”這說明生動化的教材對激發學生的學習興趣也非常重要。教材可從事例、例文的選擇和任務的設計等方面設法滿足此項要求。其一，例文的趣味化。教材中的例子、例文若與課堂情境不相宜，或隨時間的發展失去激發效應，學生是沒興趣閱讀的。教師難以從中析出可利用的有趣材料，也會棄而不用。因此選用典型適宜的例子、例文，使學生在可感知的基礎上帶著愉悅的心情和濃厚的興趣閱讀教材，積極主動地掌握具體的文體知識和技巧，也是激起學習興趣的好方法。例如介紹藥品市場調查這一文種時，可以直接選取最近熱銷的保健品為例，不但可以吸引學生，更體現了市場調查的特點和價值。其二，任務的趣味化。搭設實訓平臺，精選例文模版。調查發現，在職業教育中，實訓被超過九成的學生認同。因此，在教材的編寫中應當注意通過任務目標、工作情境、寫作實訓等形式，搭設一個實訓的平臺，增強學員的參與意識，提高課程的互動性，讓學生在做中學，學中做，而不是紙上談兵。其三，故事的趣味性。每一章節中都可增加與本章節相關的故事、名人警句等，既培養了學生文學鑒賞力，又提高了寫作功力。

編寫出真正切實可用的應用文寫作教材，還需要從其他方面狠下功夫。總之，應用文教材的編寫要適應時代的發展，符合學生的真正需要。

參考文獻：

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