幼兒園美術教育生活化分析

邱百龍

摘要：對兒童的教育工作隨著社會的發展，國家、社會、家長、學校、老師也越來越重視。我國提倡培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人，所以對于孩子的素質教育非常重視，對于孩子的學前教育也注重全面發展。美術可以鍛煉孩童的審美能力，動手實踐能力，引導兒童在藝術領域的探索。育兒園美術教育也隨著社會的改變而改變，美術教育生活化極大地提高了兒童學習興趣，探索學前教育美術教學，為學前教育美術教學提供幫助。

關鍵詞：幼兒園 美術教育 學前教育

美術教育是現如今學前教育中不可少的一部分，很多幼兒園都會開展各種各樣的學前美術教育課程。育兒園美術教育屬于藝術啟蒙范圍，是符合幼兒身體成長規律、學習能力規律的啟蒙教育。幼兒園美術教育可以促進小朋友的身心健康全面發展。單一的幼兒園美術教育已經不能適應這個多姿多彩的現代社會，幼兒園美術教育走向生活化。創造生活化的美術家學課堂，利用生活中的物品進行美術創作，引導幼兒欣賞多姿多彩的生活中的美術作品，感受生活中的美，感受大自然中的美，陶冶小朋友的情操，使小朋友的審美能力得到提高。

生活是每一個人都很熟悉的，提到生活中的東西大家也更能夠接受。生活中也處處充滿著美，把美術教育生活化，讓小朋友融入生活，發現生活中的美更能提高小朋友的學習興趣。

一、把生活內容放到美術教育課堂

幼兒園美術教育最忌枯燥，幼兒園的孩子都還處于智力、審美能力、動手能力的發展期，美術教育如果只是枯燥的理論講解，復雜的繪畫技術教授，相信很多小朋友都不會喜歡美術課。幼兒喜歡靈活多變、五彩繽紛的內容，很多小朋友上課期間只能堅持十幾分鐘甚至幾分鐘的注意力集中，美術教育生活化就會吸引小朋友的興趣，引導他們進行學習。在進行美術課程時，可以把生活的內容當作美術課講述內容，引導幼兒對生活中的比如桌子、椅子、鮮花、小草、綠樹等的觀察，把生活中的各式各樣色彩斑斕，形狀多變的物品作為教材，激發幼兒的好奇心和學習欲望。比如，在學習人物畫時，小朋友會畫自己的一家人，并且畫的五彩繽紛。色彩多樣的媽媽，高高大大的爸爸，和在爸爸媽媽中間開心笑著的小小的自己。在孩子的心中，媽媽是最漂亮的人，所以媽媽就有很多種顏色；爸爸是世界上最厲害的人，所以爸爸就會很高很大，可以保護媽媽和孩子；而孩子自己就是小小的，在爸爸媽媽的保護下開心成長。

另外，幼兒的思維總是多變，對于幼兒的美術教育肯定不能只拘泥于一種形式，教學內容隨著生活的變化而變化，學習小朋友喜歡的、關心的生活內容才會更好的引導兒童學習美術。比如，小女孩會喜歡芭比娃娃，教師就可以在課堂上引導兒童為芭比娃娃設計衣服、發型、給娃娃建小房子等，即可以提高幼兒的動手能力還可以吸引小朋友的眼光。對于男孩子，教師可以使用一些諸如玩具槍、玩具劍或者小朋友喜歡的奧特曼模型等，讓小朋友動手組裝。這樣能夠讓孩子在輕松快樂的氛圍中玩的開心，學的也開心。

二、創造生活化的美術教育環境

生活中處處都充滿著美，在生活中學習會更簡單，更易于接受。關注兒童生活的點點滴滴創造一個生活化的美術教育環境，使小朋友發現生活中的美，體會生活中的美。美術教育本來就不是格式化的教育，美術教育不能只在正常的課堂內教授，時間長了孩子肯定會有厭煩情緒。老師可以把美術教師進行重新布置規劃。比如在學習繪畫小動物時，可以把墻面繪成森林，綠油油的茂密的森林會使人放松心情，可以讓老師和學生都扮演成小動物，模擬生活在森林中的小動物，不僅可以使小朋友更直觀、更真實地認識到各種動物的形態特征，還能夠教授小朋友一些關于森林和動物的科學知識。

除了創造生活化的課堂，還可以帶領小朋友走出課堂，走入生活來進行美術學習。比如，可以舉行一個主題活動，引導兒童切身體會生活中的美，使他們更深的認識生活，了解生活。例如，美麗的植物主題活動，可以帶領小朋友去植物園進行學習，讓他們觀察各種植物的外在形態，如植物的葉子，植物的花朵，植物的果實等讓他們用眼見去看，用手去觸摸，用心去感受植物，讓小朋友最真實、最近距離的觀察植物，深入大自然，了解大自然。激起他們對大自然探索的興趣，對植物的喜愛，同時也可以告誡他們花草樹木不光美麗還保護著小朋友，為小朋友提供美麗的生活環境，提供新鮮的空氣，還可以教育小朋友愛護花草樹木，保護生態環境。

三、利用生活物品來進行美術教學

生活中出現的各種材料千奇百怪，豐富多彩，這是很好的教學素材。生活中經常會產生很多生活垃圾，很多生活垃圾都是可以利用的，教師可以引導小朋友對生活垃圾收集整理再利用，用這些生活用品創作很多有趣的物品。很簡單的一個例子，可以舉行一個環保時裝秀，讓小朋友和爸爸媽媽一起動手設計服裝，可以把生活中不用的廢棄紙張，壞掉的各種小飾品，破舊的衣服等收集起來引導小朋友與父母合作把這些不用的、壞掉的廢舊用品重新染上漂亮的顏色，做成漂亮的衣服。還可以搭建小舞臺讓小朋友穿上自己做的漂亮服裝進行時裝秀。將生活中的熟悉有新奇的廢舊物品作為美術課堂活動的材料，進行二次創造活動，把廢舊物品變成美麗的藝術作品能幫助提高兒童參與活動的積極性，增強幼兒在活動中的興趣和主動性，既能提高小朋友的動手能力，還能使小朋友的奇思妙想得以實現與延展。

大自然也是美術教材的儲藏庫，它為幼兒美術學習提供了天然的素材。可以舉行標本制作課，利用到處可見的花草樹木教小朋友制作精美的書簽，可以把小朋友領到室外，讓小朋友選擇自己喜歡的植物，比如艷麗的月季花、翠綠的柳樹葉等等。可以多進行這樣的活動，讓小朋友在大自然中選擇美術教育課堂所需要的美術教材。

四、把美術成果用在生活中

有價值的活動應該從生活中來并回到生活中去。把美術活動生活化并不僅僅是要把生活內容作為美術教材，還要把美術教學成果反饋給生活。教師可以從生活中選取具有教學意義的教材幫助小朋友學習知識，分享經驗，為生活服務，使教學生活化，在提升幼兒審美能力的同時也要提升生活能力。

比如在植物園的學習中，不僅要學會發現各種千姿百態、色彩繽紛的植物的美，還要了解植物為人們生活做的貢獻，教育孩子們在日常生活中愛護大自然。在標本書簽的制作中，不僅教授孩子們制作美麗的書簽，還要把書簽應用到學習生活中，告訴孩子們書簽的作用，引導孩子形成多看書的好習慣。

五、結束語

美術教育的生活化是美術教育歷史的創新與革命，這是一種寓教于樂，寓教于生活，把美術教育真正的運用到生活中去的教學方法。這種教學方法極大地減少了傳統教學的弊端，使美術教育教材豐富多彩，教育環境輕松自在，學習內容真實明了，也使課堂知識更容易接受、學習、理解與運用。

參考文獻：

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