在優(yōu)美樂(lè)聲中培養(yǎng)幼兒的“問(wèn)題”意識(shí)

馬關(guān)慧

音樂(lè)課不僅僅是唱歌課，也不是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)的課。而是一種開(kāi)放我們想象空間、激發(fā)我們創(chuàng)造靈動(dòng)的一門(mén)課程！問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的基石。唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。所以這種只有教師單向的傳授，而沒(méi)有師生間互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象是與現(xiàn)代創(chuàng)新教育精神相違背的。如何在歌唱活動(dòng)中激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)呢？在歌唱教學(xué)中我嘗試從如下幾個(gè)方面做好。

一、激發(fā)幼兒提問(wèn)的欲望，保護(hù)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

1、營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，保護(hù)和尊重幼兒提問(wèn)的勇氣和興趣。

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活，向往美好的未來(lái)，激勵(lì)、鼓勵(lì)、鼓舞人抵達(dá)高尚的境界。所以教師在教學(xué)時(shí)要以微笑面向全體幼兒，以親切優(yōu)雅的語(yǔ)言感染幼兒，積極營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)幼兒進(jìn)一步提問(wèn)的勇氣。如采用讓幼兒圍坐成半圓形或隨意散坐在老師周?chē)淖恍问竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)，允許幼兒不舉手就站起來(lái)發(fā)言，不管答案是否正確都給予表?yè)P(yáng)，真正給予幼兒大膽發(fā)言的環(huán)境和成功的體驗(yàn)。

如在教唱歌曲《歌唱春天》時(shí)，幼兒對(duì)歌曲中反復(fù)出現(xiàn)“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦”提出疑問(wèn)：“老師，為什么老是要唱‘嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦？它是什么意思？”我當(dāng)即對(duì)他這種質(zhì)疑給予了回答并表?yè)P(yáng)：“你聽(tīng)得真仔細(xì)！問(wèn)得很好。請(qǐng)知道的小朋友來(lái)告訴你好嗎？”這種做法既調(diào)動(dòng)了幼兒提問(wèn)的積極性，又把問(wèn)題拋給了其他幼兒，增強(qiáng)了幼兒的探索和求知欲。

2、積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，養(yǎng)成幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)不是靠教師傳授，而是通過(guò)幼兒自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主地參與觀(guān)察、比較、嘗試、判斷、思考等活動(dòng)，在頭腦中產(chǎn)生的。在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。”比如在創(chuàng)編歌曲《為什么》的活動(dòng)中，幼兒思維活躍、發(fā)言積極，提出了許多諸如“為什么人類(lèi)沒(méi)有像二郎神一樣長(zhǎng)三只眼”的問(wèn)題，這時(shí)我允許幼兒異想天開(kāi)，沒(méi)有輕易否定幼兒提出的不同問(wèn)題。對(duì)幼兒的提問(wèn)教師要表示出專(zhuān)注的態(tài)度，要以和悅的神情去傾聽(tīng)，用積極樂(lè)觀(guān)的眼光來(lái)欣賞幼兒提出的問(wèn)題，把幼兒潛在的問(wèn)題意識(shí)點(diǎn)燃。

3、培養(yǎng)幼兒具有敢于向權(quán)威提出問(wèn)題的勇氣。

好奇心是兒童的天性。有好奇心，才會(huì)產(chǎn)生“疑”，有“疑”才會(huì)有“問(wèn)”。一個(gè)漠視周?chē)挛锏娜?，心中永遠(yuǎn)都沒(méi)有疑問(wèn)?？梢哉f(shuō)，好奇心是幼兒心理活動(dòng)的原動(dòng)力。在歌唱教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注孩子的每一個(gè)問(wèn)題，盡可能地滿(mǎn)足幼兒的好奇，及時(shí)幼兒提出來(lái)的問(wèn)題有點(diǎn)“離譜”，也不要輕易抹殺。教師不要把定式化的思維或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的問(wèn)題。

二、遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)

雖然在教師的耐心引導(dǎo)下幼兒敢于提問(wèn)了，但提出的問(wèn)題往往是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)表面上的、粗淺的認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)，有時(shí)甚至是與教師的教學(xué)意圖相悖或是對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解。此時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)論的原理，抓住幼兒認(rèn)知和心理的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使幼兒在具體的問(wèn)題情境中引發(fā)思維活動(dòng)，在思想上產(chǎn)生疑問(wèn)，從而發(fā)展提問(wèn)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在歌曲《迷路的小花鴨》教學(xué)中，我根據(jù)歌詞創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：柳條、池塘、小花鴨、小朋友、小花鴨的家，并讓幼兒猜想故事情節(jié)。幼兒回答：小鴨去春游；小朋友在放鴨；小朋友在看鴨子游水。。。。。。幼兒的猜測(cè)有很多種，但我沒(méi)有立即說(shuō)出答案，而是用輕柔傷心的聲音演唱了第一段歌曲的前三小句便停了下來(lái)。有幼兒立即提問(wèn)：“老師，小花鴨為什么要哭呢？”“你們猜猜小花鴨為什么要哭呢？”緊接著我把問(wèn)題又拋給了幼兒。幼兒思考后回答：“沒(méi)有人跟它玩；它找不到媽媽了?！彪S后我自然地唱出了最后一小句。接下來(lái)的學(xué)唱過(guò)程中，我沒(méi)有刻意的指導(dǎo)，幼兒自主恰當(dāng)?shù)厥褂昧藗暮碗y過(guò)的情緒演唱了歌曲，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。寓問(wèn)題于一定的情境中，讓幼兒在與情境的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題答案，解決需要解決的問(wèn)題，是培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的一條極佳的途徑。所以我認(rèn)為以幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)為切入口，在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是幼兒可持續(xù)發(fā)展的需要。

2、注重教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使幼兒在親身體驗(yàn)和歌唱實(shí)踐中提出問(wèn)題。

如在教唱4/4拍《胡說(shuō)歌》時(shí)，我問(wèn)幼兒：“這首歌與以前學(xué)唱的四拍子歌曲有什么不同？”幼兒回答：“比較難唱；唱的時(shí)候跟不上老師的伴奏；唱得難聽(tīng)；我們要想個(gè)辦法，用做動(dòng)作來(lái)提醒自己唱對(duì)。。。。。?！边@個(gè)問(wèn)題正是我想問(wèn)幼兒的，幼兒卻在親身體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，提出了問(wèn)題。為了讓幼兒唱準(zhǔn)弱拍起唱，我接著問(wèn)：“用什么辦法來(lái)解決呢？”幼兒紛紛回答：“洗襪子！”“怎么洗？”“洗三次后唱就不會(huì)唱錯(cuò)了?！庇變哼呎f(shuō)邊做起了洗襪子的模仿動(dòng)作。試唱幾遍歌曲后，果然輕松地唱對(duì)了。

三、重視幼兒的提問(wèn)，教給幼兒提問(wèn)策略，提升問(wèn)題的質(zhì)量

幼兒園教育要幫助幼兒學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處。為此，教師的角色應(yīng)向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和組織學(xué)習(xí)過(guò)程的人。教師要分析幼兒的實(shí)際水平，對(duì)于那些幼兒可以通過(guò)自己的努力和探索找到答案的問(wèn)題，應(yīng)給予更多的等待、支持和鼓勵(lì)，并適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)；對(duì)于那些一時(shí)得不到結(jié)論的問(wèn)題，則可以創(chuàng)造環(huán)境，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒帶著疑問(wèn)繼續(xù)探究。

總之，教師只要在音樂(lè)教學(xué)中遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律利用多種形式培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，才能激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：幼兒通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。