素質教育理論與實踐

高言珂　張愛華

[摘要]：素質教育作為現代化教育的重要形式，在教學實踐中具有重要的意義。隨著教育改革和轉型的推進，我國已經從傳統應試教育轉化為素質教育，素質教育的發展是非常迅速的，也是與我國建設現代化社會相統一的。

[關鍵詞]：素質教育 實踐 現代社會 人性化 科教興國

素質教育是一種以提高學生全面綜合能力和基本素質的根本教育，是與傳統應試教育的“淘汰性”所不同的。現代社會全面推進素質教育，是與新時期全面建設社會主義國家的新要求，也是學校改革的必經之路。根據我國目前的科教興國和人才強國戰略，要求素質教育必須要有決策性和方向性，將教育的根本目的落實到實處，從而有利于增強我國的綜合實力和國際影響力。隨著近年來我國教育事業的迅速發展，教育經費和師資投入使得素質教育得到強有力的保障。但是，我國教育事業的現狀仍然不容樂觀，突出的表現為教育觀念落后，教育系統內部問題和人員極大流失等，給素質教育的實施帶來了一定的影響和阻礙。為將這些現代教育中面臨的嚴重問題有效地解決以及提供素質教育理論與實踐的的相關資料，筆者特整理出以下內容供大家參考。

一、我國素質教育面臨的問題

1.素質教育觀念落后，思想滯留在傳統教育階段

素質教育要求受教育者在德智體美勞等方面都得到提高，并且對于受教育者的實際應用能力有一定的要求。但是，由于傳統應試教育觀念已經深入人心，雖然我國已經從應試教育向素質教育轉變，仍然存在一部分教育者思想觀念落后，沒有創新意識，不能夠及時有效的更新自己的知識構成，也沒有充分利用現代化教育裝備給教學帶來便利。現在的家庭都希望孩子考上重點大學，又由于現在的就業招聘都把學歷和專業實力作為評價應聘者的唯一要求，所以教育者和家長都會“變本加厲”地給孩子施加壓力。

2.教師隊伍素質參差不齊，教育系統內部存在矛盾

教師隊伍的強弱，直接影響到素質教育的推進和拓展，同時由于教師所學專業和知識水平的差異，導致我國教育水平存在極大的差異。尤其是農村地區的教育條件有限，大量農村教師涌入城市，使農村教師隊伍處于長期不穩定狀態，給素質教育造成阻礙。現在我國的教育體系大致分為小學，初中，高中和大學，而且呈現出金字塔結構，由于競爭激烈使得大量學生被淘汰。教育需求與供給的不匹配使得教育系統內部的矛盾日益突出，我國社會對“唯分數論”和“唯學歷論”的傾向愈加嚴重，使素質教育在新時期的推進顯得艱難。

3.人才流失嚴重，尤其是高技術人才的大量缺失

對我國素質教育造成影響的因素還包括我國人才的大量流失，近年來我國出國留學深造人數逐年增多，但是學成回國的卻很少，雖然適當的人才交流有利于國際間的和諧發展，但是我國的教育現狀還沒有達到向其他國家輸出高技術人才的程度。因此，人才的流失使得我國發展受到影響，尤其是高技術人才選擇出國發展，給我國的重點行業和重點領域造成極大的損失。由于我國的教育體制存在問題，助長了高精尖技術人才出國發展的勢頭，無疑成為制約我國教育事業發展的重要絆腳石。

二、素質教育理論的特點

1.開放與發展性

與傳統應試教育不同，素質教育理論不再將學生作為學習的工具，不再將分數作為評價學生的唯一標準。素質教育更加重視學生的知識和技能的掌握，注重學生的個性和潛能的開發。素質教育理論的開放性告訴我們教育不僅僅局限于課堂之上，可以有更多的發展空間，教育內容的拓展和多元化，給素質教育提供了良好的契機。素質教育理論的發展性決定了人類的潛力是無限的，我們只是開發出了一小部分而已，只要有信心和恒心，就能夠開發出更多的潛能，發揮這些潛能，使我們更好地生活和工作。

2.全面與綜合性

素質教育的全面性要求教育者必須注重學生的道德品質教育，科學文化教育，身體素質教育和審美能力素質等全面的發展，同時還要給予學生更多的發展機會，讓他們的心理素質也能有廣闊的空間去探索。在教育目標方面，要注重知識傳授和技能培養等全面的教育。而對于素質教育理論的綜合性則體現在長期以來我國基礎教育面向全體學生，使每個學生作為新一代合格的公民。關于素質教育理論給我國教育事業帶來的巨大作用是有目共睹的，需要得到更多教育的支持。

3.基礎與普及性

素質教育理論從經濟發展的角度看，是給受教育者帶來人生的基礎教育，幫助受教育者奠定專業基礎以及人格素養，讓他們在社會發展中有立足之地。所謂的基礎性也就是說素質教育所注重的都是學生基礎的提升，包括學會做人，學會做事，學會生存，學會勞動，學會愛國等。從另一方面看，素質教育理論的普及性就更加清晰，在社會實踐中提供更多人性化的服務，使學生迅速的成長為有用之才。綜合來說，素質教育理論是符合現代化教育的重要理論，也是我國教育事業發展的重要戰略理論。

三、素質教育理論與實踐有效結合的實施策略

1.注重人才培養，增強道德品質的教育

教學是實施素質教育的主要途徑，在教學中，教師要注重學生的的能力培養，著眼于學生的長遠發展，注重對人才的培養方式和手段，讓每一名學生都能夠獲得良好的學習心情和學習環境。在教學中，教師要以素質教育為依托，真正讓學生成為課堂教學的主人，快速進入學習狀態。同時，教師還要創設學生自主學習機會，很多知識并不是靠教師和家長去教授的，而是要靠學生自己去探索的。素質教育理論的實施當然離不開道德教育的幫助，在教學中，必須將德育作為素質教育的一部分，使學生能夠得到更多的鍛煉和提升。

2.提供實踐機會，營造鍛煉能力的氛圍

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。沒有實踐，所有的理論都是虛無的。教育者在教學中必須將實踐作為教學的重點，給學生提供更多的實踐和動手機會，在實踐操作中不僅增加了知識的掌握，還能夠鍛煉每一名學生的綜合能力。隨著我國素質教育的不斷深入，教師要在工作中加強自身素質，因材施教，常教常新，給每位學生帶來期待和贊美，積極的營造一種適合鍛煉學生能力的氛圍。素質教育要求必須做到理論與實踐相結合，不能讓教育理論成為一紙空談，必須要配合實踐去完成教學，給學生創造不斷攀登高峰的機會。

3.轉變教育觀念，著眼未來的成長與發展

實施素質教育的關鍵是教師，教師的自身素質決定了他的教學思路和教學模式。因此，當代教師必須轉變教學觀念，樹立適合新時代發展的教學理論，學會利用現代化教學工具去提高課堂效率。素質教育理論要求教師必須用發展的眼光看待學生，讓能力強大，知識牢固，文明禮貌，開拓創新成為學生的代名詞。素質教育作為助推我國經濟文化發展的重要力量，必須要得到足夠的重視。中國的現代教育事業還有不完善的地方，這都要求我們教育者有目的，有計劃地按照素質教育的要求完成教學實踐，將素質教育大業作為終身奮斗的目標去完成。

參考文獻：

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