論初中物理教學中的反思性教學

韋桂慶

摘要：初中階段對學生進行物理教育以及學生學習的目的，旨在對物理基礎知識的學習中，培養和提高他們的科學素養，在學習和生活中運用物理的思維和方法去研究、分析和解決問題，并最終形成良好思維的習慣，從而實現學生對物理以及科學的探索興趣與熱情，并在這一過程中不斷體驗到成就感。從具體的教學來說，為提高教學質量，認為應當構建起學生與教師兩個主體間相互需要融合的學習策略。而構建師生共同反思這一教學策略，有利于教師抓住共性問題，因材施教，及時調控。讓學生擁有克服困難的信心和決心，學會善于總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

關鍵詞：初中物理 反思性教學 策略

一、反思性教學在應用中所應堅持的原則

1.對教學的反思，應做到及時。只有教師將反思性教學的思想形成一種習慣，及時地對課堂教學中的實踐活動進行搜集、分析和評價等再思考，才能夠有效地、隨時地對教學策略進行調整、改進，找出日常教學中存在的利弊，為下一步更好地提升教學質量奠定思想、方法和可參考的依據。

2.新課改下的物理課堂教學強調教師與教師之間、教師與學生之間的的互動交流，因此，合作性是反思性教學的又一堅持原則。通過反思性教學，使教師之間對自身的教學實踐活動進行合作下的有效地分析、探討，總結出具有共性和學科個性的教學思想和方法；同時，在課堂教學中教師通過與學生的互動交流，通過對學生學習特點的觀察，從中在進行反思，發揮出群體力量對教學的反思的促進作用，以實現教師更好地因材施教。

3.教學反思需要堅持對教學信息的全面、多角度地進行探究思考，反思體現出整個教與學的全過程。教師需要對備課前、備課進行全面的思考、探究和籌劃，對課堂上的教學通過觀察及時地進行調控，課后進行全面的反思，不僅要關注對教學目的、過程和結果的反思，還要是教學具有明確的目的性和指向性。以更好地實現教學對策的有效改進，實現教學反思對教學實踐指導作用的最大化。

4.反思體現、強調了教學需要不斷及時地對教學實踐活動的積極思考和分析批判，是對傳統機械性、灌輸式、重復性教學思維和模式的否定和替代，在反思性教學中堅持探究，是應有的原則。教師只有不斷地對教學進行反思和反思性教學，有批判的眼光和思維對問題、過程等進行思考和探究，找到問題，解決問題，才能更好地使教師的教學能力得到提升，專業化水平才能得以實現。

二、如何更加有效地實現反思性教學的具體策略

1.記好課堂摘記。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究，根據實驗現象和實驗數據尋找規律。對于剛接觸物理學的初中學生來說，演示實驗成為初中物理實驗探究的主要教學方法。要反思，就要有內容，所以學生要先進行課堂簡要摘記：方法、原理、步驟、現象、數據、規律或結論等。課堂摘記給學生提供了反思的依據，也讓學生從中更好地體驗課堂學習的內容，促使老師和學生可以繼續延續探索研究性的活動，也激發了學生的探索興趣。如在密度知識的應用一課中，完成鑒別金屬螺母是用什么材料制成的實驗后，討論如何測出液體的密度，設計了兩種方案：

方法一：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實驗步驟：（1）用天平測燒杯和鹽水的總質量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平測燒杯和剩余鹽水的質量m2；（3）算出量筒鹽水的質量m=m1-m2；（4）讀出量筒中鹽水的體積V；（5）根據ρ=mV，算出鹽水的密度。

方法二：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實驗步驟：用天平測出空燒杯的質量m1，（1）用天平測燒杯和鹽水的總質量m2，然后全部倒入量筒中；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）根據ρ=mV算出鹽水的密度。學生根據自己的設計方案完成實驗后發現，測得的同一種鹽水的密度相差較大，對于這一差異，老師設下懸念，沒有及時討論其中的問題所在，讓學生利用課余時間比較過程和記錄的數據，反思實驗中的成敗得失。

2.課堂教學中的反思。課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中，引導學生多方位、多角度進行反思性的學習。物理教學中，學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的學習態度和行為的反思。

初中物理課堂的內容來自于我們生活，豐富多彩，也是吸引學生關注生活，親近自然和環境，提高生活質量，養成保護自然，愛護環境的習慣。如初二學生學習了聲現象，知道了噪聲的危害，引導學生反思我們平常的生活習慣和行為是否給他人帶來了不便和危害，我們通過哪些途徑控制噪聲。學習了物態變化，由生活中的雨露霧霜雪的形成聯系到霧霾的形成，PM2.5讓學生反思我們受到大氣污染的感受。在老師和學生反思互動中，既讓學生學到知識，同時讓學生能根據切身體會來解決實際問題，又樹立學生正確的情感、態度和價值觀。

3.學生探錯題反思。學生的錯題是教師發現問題、調整教學策略、整合積累的重要教學資源。作業作為教學工作的一部分，目的是讓學生所學知識得到鞏固，而且能提高學生分析問題、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。老師通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們能根據教學上存在的問題進行反思并及時地改進教學，最終目的是提高教學質量。學生拿到批改過的作業，首先就是關注自己的錯題，部分學生能做到反思錯誤原因并及時進行訂正，但大部分學生大致看一下錯題，就等待老師的講解。這時就需要教師引導學生在錯題中尋找錯誤成因，進行反思。在講解題目前預留時間，讓學生在錯題位置寫上原因，或自己的分析思路，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，自覺檢驗結果，培養他們的反思能力。而教師也要從學生的角度去剖析學生作業錯誤的原因，改進教學方法，給學生提供基礎知識，基本概念重新理解的機會。

4.養成反思習慣，提高反思效果。學生在不斷學習物理的同時，也是一個不斷的反思過程。一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學內容，探索知識之間的聯系。一章知識完成，自行進行知識整理，歸類形成系統結構。一個階段性的檢測及時記下得失，寫下自己的成功之處和不足或寫下自己的新思路和自己的創新。在引導學生反思時，避免學生產生厭煩情緒，常給予鼓勵和啟示。教師在教學的過程中，針對初中物理教學及實驗探究中出現的各種問題及時進行歸納、反思、回饋、改進、積累、提效。在相互認知中，記錄反思已成為學生和教師的自覺行動，反思意識不斷增強，能力得到提升。初中物理重在科學探究，引導學生進行有效參與，采取合作探究、同伴互助等多種組織形式，不斷激發學生對科學的求知欲，養成實事求的科學態度。能關注探究活動中出現的新問題，敢于提出與別人不同的見解，教師能給予足夠的重視和鼓勵，使學生的學習興趣、能力和學習效率得到提高。在共同反思中，教師的“教”與學生的“學”之間的合作交流，使教師間、學生間、師生間學會了分享和包容不同的觀點，彼此善于傾聽對方的想法，構建和諧的育人氛圍。