淺談高中生物教學中學生創新能力的培養

安君偉

摘要：在高中生物教學中，教師在培養學生的創新思維能力的時候，一定要充分認識到高中生物學習中創新思維的重要意義和價值，以深入落實對學生創新能力的培養，滿足現代生物教育的目標，為社會培養一批高素質、有想法、敢于創新的時代新人。從三個方面闡述高中生創新能力培養的方法，以全面調動學生的創新思維，發揮個人的主觀能動性，并進一步改善現代教育質量和教學水平。

關鍵詞：高中生物 生物教學 創新能力

新課程的改革，對現代高中生物教學提出了新的挑戰和要求，高中生創新思維能力的培養成為考察人才的重要標準之一，具有創新思維能力的人才越來越成為社會追捧的對象。高中生物教學注重對學生創新思維能力的培養，是社會發展的必然趨勢，也是現代教育改革的必然要求，高中生物教師一定要將其作為教學工作的重點之一，將創新思維能力的培養滲透到每一個教學環節，為學生創新能力的培養提供便捷的條件。只有高中生物教育從上至下充分貫徹創新意識，并落實到每一個老師每一個學生，就能夠有效提高大家對創新能力的認識，了解現代社會對創新能力的重視，并深入落實創新能力的培養，為社會輸出一批高素質、獨具創造性的優秀人才。那么，如何才能做到高中生創新能力的培養？如何才能有效提高高中生的創新思維能力？

一、高中生物教學中學生創新能力培養的必要性

1.創新能力的培養是時代發展的必然要求

傳統的教育模式，比較重視理論知識，忽視了學生的獨創性和自主性，因而造就了一批高分低能的人。這種輕視創新能力的教育方式越來越不適應時代發展的步伐。當前社會，在科學技術迅猛發展的條件下，競爭逐步熱化，創新能力和創新精神成為社會普遍關注的問題，時代對現代教育提出了新的要求，獨具創新能力學生的培養已然提上日程。

2.創新教育是教育改革的必然選擇

創新教育也是現代教育改革的必然選擇，現代的教育，追求探究式的學習方式，注重凸顯和張揚學生個性，讓學生有機會、有平臺發出自己內心的聲音，展現自己潛在的另一面，充分調動學生的積極性，提高學生的實踐能力和自主創新能力。創新教育模式，彌補了傳統教育模式的不足，立足于學生的自主探究，讓學生學會舉一反三，解決遇到的各種問題，并將所學到的知識與現實生活結合起來，形成科學化的學習態度，達到真正的學以致用。

3.創新教育是培養時代人才的需求

深入培養學生的創新能力，是解放天性、挖掘潛力的有力舉措，能夠為學生的自我發展提供充足的發展空間，讓學生切身參與，積極實踐，提高對問題的敏感度，及時發現并解決問題，促進學生的全面個性發展。創新教育旨在喚醒學生內心的主體意識，激發學生的創造性，提高學生的自尊心和自信心，充分發揮學生的主人翁精神，讓他們真正滿足時代對人才的要求，做一個合格的時代新人。

二、高中生物教學中學生創新能力培養的方法和具體措施

1.切實改變高中生物教師的教學觀念

作為高中生物教學的主體，生物教師肩負著的巨大的責任和義務。深入落實創新能力培養，要從高中生物教師的教學觀念出發，徹底改變傳統的教學思路，尊重學生的主體地位，讓學生在生物教學的過程中多多參與，多多互動。新課程改革要求現代教育不是將知識強勢地灌輸給學生，而是讓學生自主學習，自己理解相關知識，封閉式的教學方式已經遠遠不能適應現代社會的發展步伐，學生學習的積極性才是至關重要的。老師要摒棄長篇的說教，尊重每個學生的想法和創造性，拒絕專斷獨行，加強師生互動，促進教學相長。創新能力的培養，要求老師摘下權威的面具，積極引導學生發揮創造力和決斷力，讓學生學會刪選信息、辨別信息，為學生創新能力的培養提供充分的發展空間。切實改變高中生物教師的教學觀念，是提高高中生創新能力的第一步也是至關重要的一步，這是決定課堂氛圍的關鍵，只有生物教師樹立了創新教學的理念，才能深刻影響每一節課程的效果，進而影響到學生創新意識和創新能力。

2.高中生物教師的備課要滲入創新思維模式

創新能力的培養，必須基于老師授課的基礎上。傳統的教學方式，老師授課，學生被動的接受，現代教育標準下，要基于老師的備課，調動學生的積極參與。老師課前的備課，是一個基礎和前提，老師通過備課傳授給學生知識，學生通過老師的備課接收知識。作為這樣的一個傳輸媒介，老師在備課的時候一定要有意識地滲透創新教育意識。對于不同層次的學生，老師要做好多層次教學的準備，在進行授課的方式上，老師要做好精心的準備，找到合適的切入點，平衡教學重點和難點，激發學生對知識的渴望和創新，讓學生在積極主動中激發潛能，挖掘潛力，成為有創造性、有主動性的時代新人。高中生物教師備課滲入創新思維模式，能夠讓學生在老師的授課風格和授課方式感染下，不斷提高自己對創新思維能力的認識，并不斷有意識地提高自己的創新能力，具有更高的積極性和主動性。

3.在生物實驗中充分落實創新思維能力培養

高中生物，是一門以實驗為主要表現方式的課程，在生物實驗課程中，要杜絕老師示范，學生傻看的現狀，讓學生自己做實驗才是現代教育的切實要求。在生物實驗教學中，一定要全面樹立創新教學的理念，讓學生結合自身能力，充分掌握基本的實驗教學方法和技能，并能夠結合具體的實驗進行主動性的挖掘和創新。生物實驗，能夠讓學生切身體會到具體的生物反應和相關知識，在進行生物實驗課程的時候，老師的示范只是引子，學生要在老師演示的基礎上有意識地拔高自我，聯想其他的實驗方式，進行多次探索性的實驗，達到不同的實驗效果，以激發自己潛在的創造力，提高自己創新思維能力的水平。在進行生物實驗的時候，學生一定要將自己的手腦并用，學會觀察和思考，并能夠自主地、準確地選擇合適的實驗儀器和器材，對于所得到的實驗數據要及時地記錄和總結，并從所得的實驗數據中找到規律，進行深一步的思考，不斷提高自己的實驗能力和實驗技能。在生物實驗中充分落實創新思維能力的培養，是提高高中生創新能力的有效方法，學生能夠通過實驗認識到自己的優勢和缺點，并能夠充分發揮自己的主觀能動性，在興趣的引導下，激發自己的創造性，獨創性地進行生物實驗操作。

總之，高中階段是一個極為重要的學習階段，高中生物的教學作為至關重要的一門課程，一定要引起老師和學生的關注，從每節課入手，從每一個知識點入手，深入落實高中生創新能力的培養，讓高中生在老師的引導下挖掘自己的創新意識，培養自己的創新能力，滿足新課程改革的要求和現代社會對人才提出的要求和標準，為社會的不斷進步貢獻自己的才能。高中生物深入落實高中生創新能力的培養，是大勢所趨，只要切實師生切實配合，一定會極大提高現代高中生物教學質量，為現代教育的進一步發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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