體驗式寫作教學策略的構建研究

費歡欣

摘要：所謂的體驗式寫作教學，就是將學生置于開放的情景中，在教師的合理引導下，學生親自感受和表達自己的過程，這種教學方式將重點在于表達的自主性和自由性。闡述了體驗式教學的內涵，并提出了體驗式寫作教學策略的構建方法。

關鍵詞：體驗式 寫作教學策略 體驗意識 體驗活動 交流體驗

寫作教學一直是我國教育中的重點和難點，學生的寫作水平不僅僅反應其文字水平，同時體現其語言綜合能力，從目前的教學實際來看，寫作教學現狀不容樂觀。為了提升寫作教學質量，提高學生的寫作水平，人們提出體驗式寫作教學方法，并取得了良好效果。如何構建完善的體驗式教學策略，是所有教師需要長期思考的問題。

一、體驗式寫作教學的內涵

首先，體驗式活動雖然追求自由性和自主性，但其并不是完全隨意的，而是要建立在學生認知規律的基礎之上；其次，教師在體驗式教學中發揮重要作用，體驗式教學的最大不同就是擺脫了傳統思維的束縛，學生可以在體驗中獲取經歷和感受，最終將這些感受表達出來，毫無疑問，學生在這一過程中占據主體地位，但是教師的引導作用同樣是不容忽視的，否則學生的“體驗”很有可能會偏離軌道；再次，體驗式寫作教學將重點放在兩方面：一方面，學生要通過親身體驗去思考問題，對事物進行感悟和理解，以此培養學生獨立思考的能力。另一方面，要注重體驗結果的生成，用自己的文字技巧將自己的思考和理解表達出來，形成個人作品，達到寫作教學的目；最后，這種教學模式注重師生的相互交流和共同發展，不僅學生可以在體驗中獲得感悟，教師也在體驗中獲得感悟，二者都會對寫作有全新的認識，共同成長和進步。

二、體驗式寫作教學策略的構建

（一）樹立體驗意識

首先，教師自身要樹立一種體驗意識，認識到所有成功的作品都來源于生活，而不是完全的憑空想象；其次，教師要將這種體驗意識傳遞給學生，培養學生的體驗興趣，通過興趣來誘發行為，愿意主動去體驗，并在體驗中獲取認識；最后，教師在組織體驗活動的時候，一定要考慮到學生的興趣愛好、性格特點、知識儲備情況以及認知規律等，保證學生在體驗中做到知識遷移，對事物進行深刻的認識，并將這種認識轉換為文字，發揮體驗式寫作教學的價值。總之，教師在設計體驗式教學方案時要注意以下幾點：其一，要具有目的性。就是說體驗方案不能偏離寫作教學主題，保證學生能夠在體驗中積累寫作素材，為寫作過程提供切實有效的幫助；其二，要具有可行性。一方面方案要與實際條件相符合，整個體驗過程比較容易實現，另一方面是要考慮到學生的年齡特點和理解能力；其三，是要具有延展性。方案不能過于單一死板，要為學生留有一定的發揮余地，學生可以根據自己的能力和愛好自由發揮，保證每個階層的學生都能夠在體驗中有所收獲。

（二）正式組織體驗活動

首先，教師要對學生的體驗觀察進行引導，因為作品來源于生活，只有仔細觀察才能獲取寫作的靈感。教師要鼓勵學生解放自己的思維，從生活中獲取寫作素材，而不是閉門造車。將學生的目光引到豐富多彩的世界中，可以觀察大自然的風光，也可以直接參與一些社會活動并對活動過程進行觀察，如游覽風景優美的自然風光、參加一些展覽會或者是聽一些名人講座等，也可以利用多媒體觀看國家大事，感受一些重要場合的氛圍，達到開拓視野的目的。

其次，引導學生在體驗中獲得感悟，體驗式寫作教學的意義就在于學生可以在體驗中觀察真實的世界，并且能夠在觀察中獲得感悟。體驗者在情感上發生變化，內心變得豐富了，才能有表達的欲望，也就是說看到的事物不僅要入眼，還要入心，這樣才能真正獲得寫作的靈感。

最后，要引導學生進行體驗后的積累，要求學生根據自己的體驗經歷構建寫作資源庫，資源庫中包含的資料越豐富，學生的寫作素材就越多。資源庫的具體構建如下：其一，是生活體驗資源，其中可以包括日記本、隨筆、觀察筆記等，包含學生所有的生活體驗以及體驗后的感受；其二，是閱讀體驗資源，其中包括學生的讀書筆記以及書評、讀后感等，這些從經典書籍中來獲取體驗經歷也是一種重要的體驗方式；其三，是寫作檔案，包括自己寫過的作文、發表過的文章等，主要是從中認識到自己過去寫作中存在的不足，并思考以后如何改正。

（三）引導學生交流體驗

首先，是創設一定的語言情景，讓學生快速融入到情境中來，以此激發其表達的欲望。學生可以在教師創設的語言情境中回憶起自己的情感體驗，并將這些體驗用個性化或者詩意化的語言表達出來，因為這些素材都來源于學生的經歷，因此其所表達出來的內容往往會給人一種真實、動人的感覺；其次，可以創設一些情景活動，如主題演講或者是辯論賽等，這些活動情景能夠充分激發學生的表達欲望，將自己的觀點與內心情感表達出來，整個語言表達過程就變得自然、流暢；最后，可以有效利用多媒體，用豐富多彩的圖片、視頻以及優美的音樂等作為誘導，渲染出一種特殊氛圍，以此激發學生表達欲望。

三、總結

體驗式寫作教學注重組織教學體驗活動，學生能夠在體驗中觀察世界、感悟生活，從而積累大量與生活相關的素材，獲取寫作靈感。之后教師再創設出各類情景，激發學生的表達欲望，在情感表達的過程中自然而然形成文章。

參考文獻：

[1]李雙梅.基于建構主義及人本主義理論的體驗式寫作研究[J].中國校外教育，2012，12（14）：75-76.

[2]李麗，余健明.體驗式英語寫作理論及實施方案的探討[J].中國成人教育，2010，13（15）：163-164.

[3]謝莉琳.體驗式寫作的研究與實踐[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，14（16）：22-23.