應用技術型大學轉型背景下《大學生心理健康教育》課程改革初探

唐麗媛　蔡賢浩

【摘要】《大學生心理健康教育》課程是一門公共必修課，在應用技術型大學轉型背景下，該課程如何圍繞應用技術型人才的培養目標，推進教學改革，顯得極為迫切。本文結合《大學生心理健康教育》課程學生成績評價現狀，構建以應用型人才培養為目的的學生成績評價機制，以評促教，推進課程教學改革。

【關鍵詞】應用技術型 教學改革 大學生心理健康教育 學生成績評價機制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0186-01

2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出加快構建現代職業教育體系，引導普通本科高等學校轉型發展。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。

應用技術型大學是一種以滿足經濟社會發展需求，以應用型人才為主要培養目標，并有其獨特的辦學理念、辦學模式以及辦學規律的大學。在高校轉型發展的背景下，《大學生心理健康教育》課程如何圍繞應用技術型人才的培養目標，推進教學改革，顯得極為迫切。學生成績評價作為教學內容，是教學改革的重要內容之一。學生成績評價是引導學生學什么、如何學的重要指揮棒，在某種意義上甚至決定著學生將成為什么樣的人才。本文結合《大學生心理健康教育》課程學生成績評價現狀，構建以應用型人才培養為目的的學生成績評價機制，以評促教，推進課程教學改革。

一、學生成績評價機制現狀

（一）平時考核分值比重過低，未注重過程教學

以該學院為例，《大學生心理健康教育》是一門公共必修課 ，通常采用平時表現和期末考核的方式相結合進行，一般平時表現占30%，期末考核占70%。這種結果性評價模式仍是高校學生成績評價的主要形式，然而該模式只注重結果不注重學習過程，不利于督促學生養成主動學習的習慣，不能全面考核學習的學習成果。

（二）學生成績評價體系未實現規范化，缺乏過程監督

《大學生心理健康教育》課程學生成績評價體系往往由平時表現和期末考核組成，但對于平時成績由哪些項目組成、各項目的分值比重及具體要求如何等未有明確規定，而是交給任課教師自由決定。

以該學院為例，平時成績往往由平時出勤考核和課后作業為主，出勤考核是最基礎的考核形式，課后作業一般都是小論文或讀后感，大部分同學直接從網上下載，甚至互相抄襲，應付了事，無從體現學生掌握心理健康知識的水平。

（三）學生成績評價機制脫離培養目標，考核形式簡單化

《大學生心理健康教育》課程的培養目標旨在使學生增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，切實提高大學生心理素質，促進大學生全面發展。而期末考核往往采用論文的形式，學生論文抄襲嚴重、學生分數基本上無差距，無法反映學生真實水平。這就造成了學生最終的分數不能準確反映學生的實際學習情況及其真實素質與能力，嚴重挫傷了學生學習的積極性。

二、構建以應用技術型人才為培養目的的學生成績評價機制，促進課程教學改革

（一）以應用技術型人才為培養目的

教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》明確指出高校轉型發展的指導思想是以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為主要目標。在高校應用技術型轉型發展的背景下，《大學生心理健康教育》課程旨在使學生增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握心理健康知識，培養自我認知能力、與人溝通能力、自我調節能力，以切實提高大學生心理素質，促進大學生全面發展。

（二）以體驗式教學為模式

以學生為主體，以活動為載體的體驗式教學中，教師利用案例分析、情景創設、話劇表演、游戲演練、腦力激蕩等方法和手段，營造一種適宜的情境和情感氛圍。學生在這種情景中學生通過自身的體驗和經歷來建構心理健康知識，體驗、感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成優良的心理品質。與灌輸式教學相比，體驗式教學更符合心理健康教育課程對提高心理素質的要求。

（三）以學生成績評價為載體

1.加大平時成績分值，實現真正的過程性評價

加大平時成績分值，讓學生從根本上重視平時學習。在世界一流大學中，學生平時成績一般都占到總成績的70%-80%，期末考試僅占20%-30%。這就從根本上顛覆了學生成績結果性評價模式，學生就不會再僅盯著期末考試而不注重平時的學習過程。學生只有重視平時的學習過程，才能逐漸養成自主學習的良好習慣。

2.豐富多樣化的評價內容，使評價更全面化

培養應用技術型人才必須尊重學生的個性和特長。成績評價內容多樣化，綜合運用課后作業、課堂游戲、課堂發言、小測驗、實驗操作等手段，以適應不同學生個性和特長發展的要求。《大學生心理健康教育》課程應更注重以游戲、情景劇等方式，提高學生的課堂參與度，通過活動的參與，更好評價學生的心理知識理解力和溝通能力、自我調節能力等。

3.規范學生成績評價機制，提高評價效度

多樣化的學生成績評價機制，能更好適應應用技術型人才成長的需要，但不管是采用什么類型、什么形式、什么方式的評價，都以規范化的評價系統作為制度保障，才能提高對學生成績的評價效度，也以便于管理部門有效監督。

三、總結

科學合理的學生成績評價制度對應用技術型人才的培養能夠起到積極的促進作用，它既是我們量化教師教學效果的一個重要的工具，也是量化學生能力的重要工具。

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作者簡介：

唐麗媛（1987-），女，廣西桂林人，本科，廣西科技大學鹿山學院。

蔡賢浩（1986-），男，廣西柳州人，本科，廣西科技大學鹿山學院助教。