初中英語教學中培養學生閱讀能力的策略

林國森

[摘 要]閱讀是英語學習的重要一環，近年來，中考越來越重視對學生英語閱讀能力的考查，但是一直以來，英語閱讀教學的效率都不理想，培養學生的英語閱讀能力也成為一個教學難點。其實，閱讀是學生獲得知識的重要途徑，培養學生閱讀能力的過程，也是使其鞏固所學過的詞匯、短語、語法知識的過程，因此，在初中英語教學中，教師要采取有效方法來培養學生的閱讀能力，為他們以后的英語學習打下堅實的基礎。

[關鍵詞]初中英語 閱讀能力 培養

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0062

閱讀是讀者將獲得的信息經過大腦的加工、分析，在頭腦中重新建立起知識體系的過程，是語言與思維發生作用的過程，而且是讀者的主動行為。具體到英語學習中，閱讀能夠幫助學生拓展視野、擴大詞匯量、提高英語運用能力，也可以訓練學生的理解能力、概括能力、分析能力等。但是初中英語閱讀教學的現狀是大多數學生學了幾年英語后，仍不能自主地閱讀簡單的英語文章，一方面是因為學生缺乏相應的語言學習環境，沒有掌握有效的閱讀方法，另一方面是因為教師忽視了對學生閱讀的指導。所以，在初中英語教學中，教師要對閱讀教學有足夠的認識，要不斷探索和研究有效的方法來培養學生的閱讀能力。

一、激發學生的閱讀興趣與學習信心

初中階段的學生，很容易根據自己的喜好和興趣來選擇學習的內容，因此，要培養初中生的英語閱讀能力，首要的一步是激發他們的學習興趣，使他們樹立學習的信心。比如，學生喜歡冒險和挑戰，往往對新鮮的事物比較感興趣，教師可以抓住學生的這一心理特點，改變以往閱讀教學按部就班的模式。在教學的一開始，便給學生布置一些閱讀任務，包括讓學生搜集和整理與課文相關的背景知識以及完成教師布置的題目等，之后讓學生在規定的時間內進行閱讀，并在學習小組內交流看法，最后每個小組用口頭或書面報告的形式來匯報閱讀任務的完成情況。在任務的驅使下，學生能夠主動進入閱讀中，而且發揮了自己的潛能，體驗到了成功的喜悅，對英語閱讀產生了更濃厚的興趣。

教師不僅可以從改變閱讀教學模式來激發學生的閱讀興趣，還可以從閱讀素材的選擇來引發學生的興趣。初中生已經具備獨立的思考和操作能力，他們更渴望掌握新科技，因此已不滿足于課本知識，想從外界獲得更多信息，尤其對娛樂新聞、最新的電影和電視感興趣。所以，在閱讀訓練中，教師可以結合學生的興趣愛好，開拓英語閱讀內容的范圍，從網絡、娛樂雜志、電影畫報上精選一些英語閱讀素材。這樣，學生會非常有興趣閱讀，他們想得到更多的信息，遇到沒學過的詞匯和短語時，會主動查找工具書，進而促進了他們閱讀能力的提高。

二、精心設置問題，提高學生閱讀效果

培養學生的英語閱讀能力，教師要做好引導工作，使學生進入閱讀的氛圍中，而引導學生進行深入閱讀的最有效途徑就是提問。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要精心設計問題，要問得恰到好處，把學生帶入相應的問題情境中，誘發他們的閱讀欲望，這樣學生就會積極主動地投入英語閱讀中。要達到這樣的效果，教師要把握好提問的難度，如果問題過于淺顯，學生不用詳細閱讀，甚至僅憑自己的經驗就能夠輕松回答。即便學生表現得很積極，實際上卻沒有認真閱讀，他們的思維和能力仍停留在原有的水平。如果教師設計的問題太難，超出了學生的能力范圍，則會使他們產生挫敗感，進而對英語閱讀失去信心，因此，教師設置的問題要符合學生的學習水平和思維水準。

三、精讀和泛讀相結合，擴大學生的閱讀量

精讀和泛讀是英語閱讀教學中經常采用的閱讀方法，精讀就是要求學生對課文逐字逐句分析和理解，并能夠運用所識記的材料，泛讀是指學生通過閱讀了解文章的大意。傳統的英語教學中，對于課文的教授，教師基本上是逐字逐句翻譯，講解單詞、短語、語法、句型結構等，卻忽略了文章的整體結構。實施新課程標準后，有的教師嘗試用泛讀法來進行課文閱讀教學，但是他們將側重點放在課文的非語言內容上，忽視了語言內容的講解，導致學生無法準確理解課文內容。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要將精讀與泛讀結合起來。對于課本內容，應要求學生在精讀文章的基礎上，再進行朗讀訓練，使英語單詞的形、音、義結合起來;對于課外閱讀，應以泛讀為主，目的是提高學生的閱讀速度、增加他們的閱讀量，鍛煉他們的閱讀技巧，兩種閱讀方法相互結合能夠有效培養和提升學生的英語閱讀能力。

綜上所述，閱讀是英語學習的重要組成部分，培養學生閱讀能力是英語教學的一項重要任務。這就要求英語教師多研究、多探索、多反思，采用一系列有效措施和方法逐步培養學生的英語閱讀能力，進而促進他們英語綜合運用能力的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張海霞.如何在初中英語課堂中培養學生的閱讀能力[J]. 新課程（上旬），2013（5）.

[2]王雪嬌.淺談如何提高初中生英語閱讀理解能力[J].讀寫算（教師版），2015（25）.

（責任編輯 黃 曉）