科學合理評價 促進學生發展

翟小紅

[摘 要]初中英語教學中，對學生進行科學、合理地評價，才能有助于學生更好的發展。評價應以表揚為主，評價的主體以及方式要多元化，評價要有利于學生的成長和發展。

[關鍵詞]英語教學 評價 發展

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0061

對學生進行評價是教學的一個重要環節，教師的表揚會直接帶給學生積極的學習情緒，使學生樂于從勝利走向勝利;合理的評價，讓學生對具體問題有更加清晰的認識，促使學生進行反思，更好地完善自己;教師提出的改進措施和殷切期望，會化成學生繼續前行的動力，使他們真切體會到“失敗乃成功之母”。

一、以表揚為主

1.注重情感投入

感人心者，莫先乎情。表揚一定要從內心出發，自然而然、情真意切。比如表揚一個學生的進步，筆者說：“Youre too obvious progress， the teacher and the students really want to share your experiences！”讓學生感受到教師的真心實意，感受到教師對他的關注、尊重、賞識，這樣學生才能敢于表現、敢于爭論、敢于質疑、敢于探索。

2.表揚的內容要翔實

英語教學中，我們提倡以表揚為主，但表揚不能太假，動不動就“太好了！”不是真正的表揚。真的太好了嗎？好在哪兒？比起一般的“好”有哪些顯著的地方？都要說清楚。表揚的內容要翔實，是英語表述流暢，還是英語表述準確？

3.適當運用肢體語言

課堂教學中，有的學生比較靦腆，回答問題生怕說錯，試探性地說上一兩句，便盯著教師看，由此判斷剛才說出的答案是否正確，有沒有繼續答下去的必要。如果教師作出言語上的判斷或者鼓勵，就會打斷學生回答問題的連貫性。此時此刻，給予一個肯定的手勢，讓其繼續，或者點一下頭，給一個繼續的眼神等，學生都會得到鼓勵，大膽地說出自己的想法。

二、多元化評價

1.主體多元化

學生是學習的主體，對于自己的情況，他們最了解。成績進步了，是由于最近一段時間爭分多秒，把該背的都背了，該掌握的基本上掌握了;成績退步了，是由于該背的沒背好，是心思沒有全部花在學習上，還是身體原因等，他們自己很清楚。對學生進行評價，我們要先讓學生進行自評。

學生與學生朝夕相處，取得成功的背后花費了多少精力，大家彼此之間都有數。不用功學習、貪玩的現象也絕對逃不過同學們的眼睛。生生互評有利于學生間互相學習，彼此督促，共同進步。

教師評價在課堂評價中十分重要，學生取得成功時，希望能得到教師的肯定，最好能得到教師的幫助，總結成功的經驗，以便今后取得更大勝利;當學生暫時落后時，希望能得到教師的安慰，客觀分析落后的原因，特別是希望能得到教師的指點后事半功倍，迅速地趕上去。

家長是學生的第一任老師。他們對自己子女的了解具體而全面，家長的表揚能激勵學生繼續前行，家長的批評也能刺激學生調整學習方式，尋找更好的前進路線，達到既定目標。

2.方法多樣性

（1）注重形成性評價。將形成性評價與終結性評價結合起來，但要更注重形成性評價，關注學生學習成長的過程，注重知識和能力的形成過程，面向未來。

（2）質性評價。英語教學中，對學生進行評價，既要有量化，也要有質性。除了通過考試檢測以外，還要更多地運用面談、調查問卷、行為記錄、成長記錄袋、學習日記和情景測驗等對學生進行質性評價。創辦Class English newspaper，讓學生在上面發表自己的作品，也可以借助其對學生進行表揚和鼓勵。質性評價能夠反映出學生發展和進步的歷程，使學生和家長都能看到自己和孩子成長的足跡，從中能體驗到一種成功的喜悅。

三、從有利于發展的角度評價學生

1.用發展的眼光看待學生

初中生年齡不大，存在一些缺點和錯誤是在所難免的，我們要用發展的眼光看待學生，相信他們能做得更好。當然，在學生成長的道路上，幫助他們設計人生目標，為他們終生學習打好基礎是教師責無旁貸的。在學生的發展中，積極引導，精心呵護，才是我們更應該做的。

2.善于捕捉學生的“閃光點”

學生的言行有時是完美的，有時還有瑕疵，有時甚至錯誤百出。對于學生取得的成功，我們固然要加以贊美，對于那些“not very ideal”的回答或者作業，我們要耐下心來尋找其閃光點，讓他們也能體會到自己的努力沒有白白浪費，從而堅定信念，繼續努力。

3.提出希望，指明進取的方向

初中生到學校來是學習和接受教育的，表揚要具體，學生才能感受到教師的真誠。同樣，指出學生的不足也要具體化，要指明哪些地方做得還不夠好，哪些地方純粹就是錯的。重要的是幫助學生，讓他們知道如何改進，今后向哪個方向努力，這樣才能朝著正確的方向走下去。

（責任編輯 黃 曉）