關于初中物理實驗教學的幾點思考

張磊

摘要：初中物理實驗教學是學科教學的重要內容，通過實驗教學，讓學生獲取物理知識，同時提高學生的實驗探究能力，激發學生的創新精神，增強學生的科學素養，促進學生綜合能力的發展。分析了當前初中物理實驗教學的現狀，并提出實驗教學的幾點思考。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 現狀 建議

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過物理實驗教學，不僅揭示蘊含的規律，同時在實驗探究活動中，初步形成探究活動的理論體系和研究方法，促進學生綜合素質的提升。在大力提倡素質教育發展的今天，培養適應時代發展需要的人才，教師更應突出學生創新精神與實踐能力的發展，強調初中物理實驗教學的重要性，讓學生在實驗探究活動中親自動手操作，觀察分析實驗現象，善于分析實驗中蘊含的規律，增強學生的科學素養。

一、初中物理實驗教學現狀分析

1.教師對實驗教學不夠重視，重理論輕實驗

受到傳統應試教育的影響，教師普遍存在追求高分而忽視學生能力的提升。甚至有些教師認為學生不會動手實踐不要緊，只要能夠考的高分即可。由此引發了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒繆做法。

2.實驗教學的儀器、材料等嚴重缺乏，造成對實驗教學的影響

面對實驗教學的實際情況，很多學校對實驗教學不夠重視，造成儀器配備大量不足；另外原有實驗儀器設備陳舊，根本無法進行正常的實驗教學；部分學校缺乏專職的實驗人員，一般都是任課教師監管，他們的工作量較大，對實驗儀器得不到及時維護。

3.實驗課教學模式僵化，教學效率低下

在新課程改革背景下的初中實驗教學，很多教師也意識到實驗教學的重要性，根據教學內容和學校的實際情況進行組織實驗教學，但從實驗教學的效果看，沒有達到預期教學目的，探究原因是課堂教學模式陳舊，學生探究性實驗有走過場的情形。例如，在《探究凸透鏡成像原理》的實驗探究活動中，課前進行合理分組，學生的分工協作、實驗過程很熱烈，課堂氣氛活躍，但深入研究發現很多學生只是按照教師要求的步驟進行了實驗驗證，甚至學生還沒有做完實驗，但將實驗的結果已經填好，這樣的實驗教學形同虛設，毫無價值。

二、對初中物理實驗教學的幾點體會

面對初中物理實驗教學的現狀，改變傳統物理實驗課堂教學的模式，勢在必行！但改革也必須遵循學生的認知發展規律，循序漸進的開展實驗探究教學。筆者認為，初中物理教學應該符合以下一些要求：

（1）突出實驗教學的重要性，改變教師對實驗教學的錯誤認識。

（2）開展實驗教學時，應將驗證性的物理實驗改成學生分組實驗探究活動，把教師的主導地位和學生的主體地位統一起來，激發學生的探究熱情，引導學生主動的參與探究性實驗。

（3）實驗探究活動要從學生的實際出發，符合初中學生的認識特點和思維規律，不僅要使學生獲得知識，還要培養學生獲得知識的能力和方法，提升學生實驗探究能力，促進學生綜合素質的發展為目標。

三、對初中物理實驗教學的幾點建議

1.轉變傳統對物理實驗教學錯誤的觀念

受到考試制度的約束，很多教師不夠重視實驗教學，其重要的原因是過分重視學生考分，忽視學生動手實踐與創新能力的發展。要改革實驗教學，思想觀念的轉變首當其沖。教師要意識到教育不能只看暫時的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，從學生長遠角度出發，以提升學生的實驗探究能力，激發學生的創新精神，促進學生綜合能力的發展為學科教學的目標。拋棄傳統的“做實驗不如背實驗”的錯誤觀念，除了課堂上做好教師的演示實驗，同時按照課標要求，做好分組實驗教學，必要時要求學生自制一些家庭探究小實驗，激發學生的探究興趣，提高學生的探究能力。

2.改革傳統的實驗教學方法

傳統的分組實驗教學，一般都是在教師的演示實驗基礎上，然后讓學生進行驗證性實驗，這樣的實驗教學失去其價值，沒有提升學生的探究能力。因此，改革的方向要體現出學生實驗技能的培養，讓學生在探究活動中提升學生的綜合能力。

（1）通過實驗主題的確定，在教師的引導下學生積極主動地進行實驗探究，避免學生做驗證性實驗，改變傳統的實驗教學走過場的現象。

（2）將學生動手和動腦有機結合起來，不僅要了解應當怎樣做，還要了解為什么這么做。使學生動手促進動腦，以動腦指導動手，從而在手腦并用中鍛煉動手能力和思維能力。

（3）通過探究性實驗培養創造能力。開展實驗教學的目的是讓學生在實驗探究活動中，不僅獲取知識，同時培養學生創新精神與實踐能力，挖掘學生的創新潛能，促進學生綜合能力的發展。

3.不拘泥于教材，善于進行課程整合

初中物理實驗教學，教師要結合教學內容有針對性進行課程整合，將學生所學的知識形成有機整體，注重系統性教學。比如，在一次縣級教研活動上，兩位教師執教關于浮力的應用知識點教學時，一位教師較好地利用了受力分析圖來處理浮沉問題，如上浮，學生畫出受力分析圖以后，那么上浮的最終結果會是什么？這時教師引導學生利用二力平衡知識進行分析，得出漂浮時浮力與物重相等的結論，此時進一步追問，怎樣用實驗來進行驗證呢？通過這樣系統性實驗教學，教師將前后知識進行有機整合，讓學生不僅學習本節知識，同時很好地應用了以前所學知識：受力分析、二力平衡等，兩者相輔相成，提高課堂實驗教學的效率。而另一位教師通過讓學生體驗怎樣讓雞蛋浮起來這個實驗，從認識浮沉的條件及其應用，突出實驗教學中學生的積極主動性，在探究活動中，學生的能力得到充分發展。這兩位教師不拘泥教材，而注重實驗教學過程中，對知識的整合，讓所學知識形成系統的整體，取得了很好的教學效果。

4.開展課外物理小實驗

培養學生的實驗探究能力，促進學生綜合能力的發展，如果僅僅憑借教材中的幾個分組實驗，顯然是不夠的。教師應拓展實驗探究的空間與范圍，積極引導學生開展課外物理小實驗，引導學生親自動手實踐，主動探究。比如，充分利用課外活動的時間組織實驗，進行科技小制作的比賽。

總之，初中物理實驗教學在學科教學中占有重要的作用。教師要從提高學生的能力，培養學生的綜合素質角度出發，充分意識到實驗在物理教學中的積極意義。教師要認真分析實驗教學的現狀，并采取有效策略，確實抓好物理實驗教學改革的幾個配套措施，緊緊圍繞課標提出的實驗教學要求，大膽探究，努力實踐，這必將實現實驗教學的預期目標，提高學生的綜合能力。