初中音樂(lè)課堂互動(dòng)模式構(gòu)建探析

張艷

【摘要】音樂(lè)是一種高雅審美藝術(shù)形式，音樂(lè)教育主要是通過(guò)審美教育來(lái)不斷影響人的內(nèi)心世界。音樂(lè)課主要是讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)和感受音樂(lè)的過(guò)程中來(lái)提升審美情趣，并且達(dá)到表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的目的。音樂(lè)課作為一門(mén)必修課程，不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種方式方法，更是開(kāi)展素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 互動(dòng)式 教學(xué)

針對(duì)教育社會(huì)學(xué)的師生互動(dòng)主要是互動(dòng)行為類(lèi)型的理論探討；針對(duì)教育心理學(xué)的師生互動(dòng)主要對(duì)影響課堂師生互動(dòng)的心理因素進(jìn)行的探討。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，做到初中音樂(lè)課的全部教學(xué)以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，讓初中音樂(lè)課真正“面向全體學(xué)生”，已經(jīng)成為目前初中音樂(lè)教學(xué)的重要課題。因此，師生互動(dòng)的有效實(shí)施是初中音樂(lè)課發(fā)展的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是在被迫的情況下的接受，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行抵觸而不愿意接納的現(xiàn)象。只有對(duì)一件事情存在濃厚的興趣，才會(huì)取得成功，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，吸引學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，就沒(méi)有采用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法。而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的參與到其中來(lái)，首先是讓學(xué)生欣賞黃河的壯觀情景，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河，欣賞黃河公伯峽、黃河龍口、壺口瀑布。通過(guò)這些多媒體課件的欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃河，為什么要被歌頌。然后介紹作者冼星海對(duì)我國(guó)音樂(lè)發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)，在他回國(guó)后就積極的參加了抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了像《在太行山上》和《黃河大合唱》等優(yōu)秀作品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，可以擴(kuò)大音樂(lè)視野，更直觀地讓學(xué)生理解音樂(lè)。抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮想象感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。先從讀懂音樂(lè)開(kāi)始，然后才能感知并接受之。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生相互交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略的理解和感悟，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒介，加強(qiáng)與他人的合作交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。音樂(lè)是人在交往中和情感交流中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重的群體合作意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)具有十分重要的用。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)參與合奏、合唱、器樂(lè)表演、舞蹈、競(jìng)賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，使之融人群體，鍛煉互相之問(wèn)剛結(jié)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)集體主義觀念，音樂(lè)教師可以利用并開(kāi)發(fā)一切可以營(yíng)造音樂(lè)活動(dòng)的形式。例如：在學(xué)習(xí)《豐富民問(wèn)器樂(lè)》時(shí)，就用鼓、鑼、镲這些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器讓兒個(gè)學(xué)生演奏一組打擊樂(lè)小合奏；在《京劇》這節(jié)課中可以表演《智斗》中的幾個(gè)典型人物并能夠演唱兒句經(jīng)典唱段；在《非樂(lè)神韻》這節(jié)課中可以讓學(xué)生隨鼓樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。靈活多樣、寬松和諧的教學(xué)情景活動(dòng)不僅能夠把音樂(lè)的各種旋律融入課堂，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的互相交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。通過(guò)精心設(shè)創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂(lè)課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂(lè)于互動(dòng)。

三、讓師生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能

為讓學(xué)生有參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從中獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，提升健康的審美情趣，就讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自己、展示自己，進(jìn)一步激發(fā)在學(xué)習(xí)音樂(lè)中的潛能，做到教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體師生人人參與互動(dòng)。例如：在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)這段音樂(lè)，還根據(jù)學(xué)生的各自需要，組織學(xué)生查找有關(guān)的歷史資料。也可以組織學(xué)生參加不同形式的演唱會(huì)，或組織學(xué)生一起討論《黃河大合唱》的藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂(lè)家冼星海對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，能突破教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種以學(xué)生為主體，師生之間互動(dòng)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)模式更適合學(xué)生積極的主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。這種教學(xué)模式也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異，使每個(gè)學(xué)生在欣賞中都能體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。這樣讓學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能。

四、營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得情感審美體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，有趣的教學(xué)就是讓學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)成功的音樂(lè)課往往會(huì)給人們一種神奇的感覺(jué)，它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺(jué)，參與者雖然并沒(méi)有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：在教學(xué)《黃河大合唱》時(shí)，就根據(jù)情境教學(xué)的原理，把學(xué)生放入特定的環(huán)境中，通過(guò)情境熏陶形成一定氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。在第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》中，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)一定的“角色”參與體驗(yàn)，請(qǐng)大家伴隨多媒體音樂(lè)畫(huà)面，分角色扮演“我軍”和“敵軍”，并共同進(jìn)行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬(wàn)山叢中，在青紗帳里，把侵略者淹沒(méi)在人發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的大海汪洋中。并用數(shù)碼攝像即時(shí)錄下并在大屏幕播放，學(xué)生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強(qiáng)烈，一節(jié)課收到了最佳效果。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情在情感共振中，既有利于讓學(xué)生獲得審美情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生良好的審美心境，喚起了他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)的真正主體作用。電只有這樣，才能真正與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》接軌，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，教師從傳授者到引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。

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