試談如何培養高中生的詩歌鑒賞能力

鐘水石

[摘 要]詩歌是我國文化藝術寶庫中非常重要的一部分，是我國現存最古老的文學形式之一，詩歌教學是培養學生語文素養的重要內容，而詩歌鑒賞作為詩歌教學的一部分，不僅是高考的考查內容，也是文學鑒賞的最高形式，對學生文學素養、審美情趣的培養有著不可替代的作用。但是，一直以來，詩歌鑒賞試題都是學生的“軟肋”，高中語文教師應當引導學生充分感受、了解和欣賞詩歌，提高他們的詩歌鑒賞能力。

[關鍵詞]高中語文 詩歌鑒賞 能力

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0026

一直以來，詩歌都在高中語文課本中占有一席之地。詩歌鑒賞對學生文學素養、審美能力的培養有著不可替代的作用，是高中語文詩歌教學的重難點，也是新課標對高中生審美教育的要求。因此，在高中語文詩歌教學中，教師應探索和研究詩歌鑒賞教學的有效方法，引導學生領略中國傳統文化的精髓，使他們在鑒賞中真正認識詩歌的魅力，進而提高他們的詩歌鑒賞能力。下面筆者將結合自己的教學經驗和研究，談一談如何有效培養高中生的詩歌鑒賞能力。

一、了解詩歌創作背景是鑒賞詩歌的前提

了解詩歌的內容很簡單，但是掌握其內在的意義不能僅僅依靠字面意思，還要了解作者生平事跡、分析詩歌的創作背景，這樣學生才能夠真正明白作品蘊含的情感、反映的思想。因此，在引導學生鑒賞詩歌之前，教師應先與學生一起分析詩歌的創作背景，搜集關于作者生平簡介的資料，了解了這些內容，學生就能夠結合詩意體會詩歌的內涵，并為接下來的詩歌鑒賞奠定堅實的基礎。事實上，很多詩歌都可以通過介紹作者生平和創作背景來激發學生的學習興趣，引導他們進入到對詩歌的學習中。比如，教學柳永的《雨霖鈴》時，教師可以通過介紹作者的生平和創作背景來導入新課：有一位詞人，出身于書香官宦之家，博學多才卻屢次應試進士不第，生活放蕩，是個風流才子，常常出沒于歌樓妓館，無妻無妾，與歌妓關系密切，是“奉旨填詞”的第一人，也因作詞忤逆宋仁宗而不得不離開京城，《雨霖鈴》就是他離開汴京時與一位戀人的惜別之作。這樣的作者簡介吸引了學生的注意力，激發了他們學習詩歌的興趣和欲望，點燃了他們的鑒賞熱情，通過深入的學習，學生理解了作者不僅在傾吐深深的離愁，也抒發了對自己遭遇的感慨和壓抑的情緒，這樣，學生就對詩歌有了更深的感悟，也就能更透徹地理解具體語句的內涵和意境。

二、根據題目和意象引導學生鑒賞詩歌

詩歌的題目包含著多種信息，如時間、地點、人物、事件，甚至詩歌的類型，通過題目我們能夠確定詩歌的基本內容，透過題目我們可以了解詩歌的主體，甚至作者的思想情感。如杜甫的《春日憶李白》表明了詩歌內容是杜甫對李白的思念和傾慕之情。鑒賞詩歌的重要一步就是先整體感知詩歌的內容，之后才能夠開展遣詞造句、表現方式、修辭方法等方面的賞析。大部分的詩歌都可以通過題目中的信息來了解其主要內容，如杜牧的《泊秦淮》，常建的《題破山寺后禪院》等都可以通過理解詩詞題目這種方式來感知它的主要內容。

另外，大部分詩歌會通過意象來營造意境，傳達思想情感，它是創作者表達自己情感的載體，是融入了作者主觀情感的客觀物象。意境是詩人通過意象加上自己的思想情感構建的一種耐人尋味的境界，是詩歌鑒賞的內核。因此，在詩歌教學中，教師要引導學生捕捉詩歌的意象，并借助自己的聯想和想象來體會詩歌的意境，進而體會到作者豐富細膩的情感及其對自然、對生命的感悟，領悟到詩歌的藝術魅力。比如，鑒賞李賀《雁門太守行》一詩，教師可以與學生一起找出體現詩歌意境的意象：“黑云”“甲光”“角聲”“鼓寒”等，通過分析這些意象，學生就能夠理解作者是通過富有地域特點的事物營造了蒼涼的意境，從而把悲壯慘烈的戰爭場面展現出來的。

三、以寫促賞，培養學生的鑒賞能力

詩歌用高度凝練的語言將復雜的自然景物、生活現象、思想情感含蓄而又生動地描繪出來，它是詩人的生活體驗和人生感悟，包含著大量的想象和聯想，蘊含著豐富濃烈的情感。在詩歌鑒賞中，我們既要讓學生把隱含在文字中的情感挖掘出來，也要讓他們發揮聯想和想象，對詩歌進行創造性的補充，將自己的感悟抒寫出來。這樣做，能夠使鑒賞主體與詩歌融為一體，既訓練了學生的想象能力，又實現了培養學生詩歌鑒賞能力的目標。比如，教學王維的《山居秋暝》時，教師可以給學生展示一組畫面，讓學生通過仔細觀察和大膽想象，描述畫面的內容，之后將自己的描述與詩歌進行對比，體會作者用詞的精妙。這樣的安排既告訴學生鑒賞詩歌要從意象入手，再體會詩歌的意境，以及隱含的思想情感，而且對畫面的描寫，發揮了學生的想象力，使他們沉浸于細膩的詩味中，體會到了王維詩歌“詩中有畫、畫中有詩”創作特點。

總之，詩歌作為中國傳統文化中燦爛的一頁，有著獨特的魅力，其特點決定了詩歌鑒賞是一項創造性的活動，但是由于生活經驗不足、思想水平不高、藝術素養缺乏，使學生自主鑒賞詩歌有較大的難度。因此，在高中語文詩歌教學中，教師應采用有效方法調動學生的學習積極性，引導他們深入解讀詩歌文本，提高他們的文本判讀能力、感悟能力，進而培養學生的詩歌鑒賞能力。

（責任編輯 韋淑紅）