淺析高中語文閱讀教學的有效措施

王亮華

[摘 要]實施新課程改革以來，高中語文課堂發生了很大的變化，教師的教學觀念有了轉變，學生的主體性也得到了重視，課堂教學出現了比較喜人的結果，但是這與新課標要求的理想教學還有較大的差距，尤其是高中語文閱讀教學仍然存在著教師唱主角、學生被動接受，以及費時多、收效小的狀況。因此，高中語文教師要認識到閱讀教學中的不足，并采取有效方法提高學生的閱讀能力。

[關鍵詞]高中語文 閱讀教學 主體性 質疑

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0020

閱讀是人們獲得信息、獲取知識的重要途徑之一，通過閱讀，人們可以變得更文明、更高尚。而且閱讀優秀的文學作品，學生能夠透過優美的語言，感受文章的思想，體會作者的情感，感悟生活的真諦。因此，在高中語文教學中，教師要突破傳統的閱讀教學模式，改變“教師講、學生聽”的被動局面，引導學生主動投入到閱讀中。開展有效的閱讀教學，不僅能夠使學生擴大視野，了解更多信息，掌握更多知識，還能夠幫助學生夯實語文基礎，拓展思維能力，提高表達能力。因此，高中語文教師應當積極探索有效的方法，使閱讀教學能夠取得理想的效果，進而促進學生語文綜合素養的提升。

一、充分發揮學生的主體性

高中語文新課程標準中對閱讀教學提出了明確的要求，要求之一是教師要激發學生的主體意識，使他們主動投入到文章閱讀中，并使學生通過有效的閱讀進行自我教育。激發和引導學生進行自我教育的教育才是真正的教育，才是新課程改革需要的教育。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要樹立“以生為本”的意識，要把學習的權利交給學生，要尊重學生的獨特見解，同時要給予他們適當的指導，引導學生進入到閱讀中，充分發揮他們的自主性。另外，學生的生長環境不同、學習能力不同、性格愛好不同，要發揮每個學生的主體性，教師應注重學生的個性化發展，要為學生創設一個寬松自由的學習環境，與學生之間建立平等的、和諧的師生關系，而不是一味要求他們、強迫他們學習，這樣的閱讀教學注重了學生的個體差異，能夠滿足學生不同的需求，能夠挖掘學生的潛能，發展他們的個性，進而使學生體會到自己是課堂主人。

二、啟發和引導學生質疑

提出一個問題比解決一個問題更重要，因為我們解決一個問題或許只依靠一個公式或一個技能而已，而提出問題卻需要大膽的想象、積極的思考，以及推理分析等。因此，高中語文閱讀教學中，教師應當多啟發學生，要鼓勵他們大膽想象和推理，使他們在閱讀中發現問題，提出質疑和見解，同時要肯定學生的不同見解，使學生在質疑、解疑的過程中對所閱讀的文章有更全面、更深入的理解。比如，學完莫泊桑的《項鏈》后，教師可以讓學生分析和總結瑪蒂爾德的人物形象，大部分學生都能夠說出瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、貪圖享樂的人，這時教師可以用瑪蒂爾德歸還項鏈、用十年時間還債等事情來反駁學生，這樣學生就會對自己總結出的結論產生質疑，經過全面認真的分析，他們就會得出僅用愛慕虛榮和貪圖享樂來形容瑪蒂爾德還不全面。這樣，在教師的引導下，學生就會產生疑問，在疑問的引領下，他們會進行解疑、釋疑，進而發現瑪蒂爾德還有閃光的一面——誠實守信、吃苦耐勞、自尊自強等。

三、適時進行拓展性閱讀訓練

開展高中語文閱讀教學要依托于教材中的課文，但課文不是閱讀教學的全部內容，教師的目的不是讓學生理解課文，而是利用這些課文教給學生閱讀方法、閱讀技巧。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要善于發現課堂中的生成資源，要抓住時機，適時地開展拓展性訓練，將學生的閱讀與社會現象、生活經驗相結合、相聯系，進而激活學生的思維，引導他們主動探究、積極思考，走向廣闊的語文學習天地中，豐富知識、增長見識，進而提高閱讀能力。比如，在教學《孔雀東南飛》這篇文章后，我讓學生針對劉蘭芝、焦仲卿這兩個人的結局談談自己的看法，有的學生認為雙雙赴死說明兩個人非常相愛，在封建社會、家長專制的雙重壓迫下，死亡使他們解脫了;有的學生認為焦劉二人可以私奔;還有的學生認為如果他們各自再嫁和再娶，說不定會過著幸福的生活……面對學生的不同觀點和看法，我再組織學生探討他們假設的其他結局的可行性，最后學生明白了，焦劉二人雙雙殉情、以死抗爭是他們對封建社會家長專制的反抗，是他們捍衛自己的愛情所作的最后的也是最堅決的斗爭，這種對愛情的忠貞和反抗精神使人在欷歔之余備受感動。課后，我讓學生根據自己的感悟寫讀后感，他們的文章見解獨特、觀點新穎，重要的是通過這樣的訓練，學生既能夠對文本有更深入的理解，也擴大了他們的視野，發展了他們的思維。

總之，閱讀教學不是一項獨立的語文教學內容，它不僅關系到學生的閱讀水平，還關系到其他學科的學習，因為，具備一定的閱讀能力，學生才能理解閱讀材料的主題，領會其中隱含的意義。新課改下，高中語文教師應當立足課堂、立足文本，以更加積極的態度、高漲的熱情投入到閱讀教學中，使學生掌握閱讀方法和技巧的同時，真正體會到文本的語言魅力、情感表達、人文思想，并使學生在潛移默化中獲得進步與提高。

（責任編輯 韋淑紅）