小議多媒體在語文課堂中的正確運用

陶新玉

[摘 要]多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在語文課堂中占了一席之地，給語文課堂教學(xué)帶來了生機和活力，如何準(zhǔn)確運用多媒體，會對語文課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體 情境 興趣 思維 創(chuàng)新

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0015

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，為語文教學(xué)提供了一個新的平臺。多媒體在語文課堂中的正確運用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。下面我就兩方面來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、在語文教學(xué)中合理運用多媒體

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動起學(xué)生的興趣，才能激發(fā)他們的求知欲望和探索精神。過去傳統(tǒng)的靠著一塊黑板，靠著一支粉筆，靠著一本課本和靠著教者的空洞說教，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，此時多媒體憑著其獨特的優(yōu)勢在語文課堂中一展身手。

如教《飛紅滴翠記黃山》時，我利用多媒體下載了有關(guān)黃山的豐富資料：徐霞客手寫真跡，迎客松、蓮花峰、天都峰、云海、日出、溫泉等的圖片，《話說長江》電視片……在課堂中巧妙運用多媒體手段，學(xué)生們在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對黃山也有了更多的了解，如臨其境，從而也調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了最佳的教學(xué)效果。

2.豐富資源，擴大課堂容量

語文教學(xué)僅僅靠教材、教參，這樣的信息量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的渴求的。這時我們應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)的容量，注重課內(nèi)外知識的延伸。

如教《明天我們不封陽臺》時，我利用多媒體技術(shù)，收集了一些大自然美好風(fēng)光的圖片，如那一望無際的大草原，飄浮著朵朵白云的天空，那一群群在藍(lán)天下移動的羊群……這些美麗的圖片使學(xué)生心曠神怡，感受到了自然地美好。但是有一段錄像呈現(xiàn)的景象卻讓學(xué)生們觸目驚心：咆哮的洪峰、焚毀的山林、流失的水土、皸裂的農(nóng)田、被捕獵的動物、灰塵滿天、垃圾成堆……人類的美好家園被破壞，自然對人類進(jìn)行了無情的懲罰?？吹竭@些，學(xué)生們對自然產(chǎn)生了敬畏的心理，從而更加增添了要與自然和諧相處、保護(hù)自己的生存環(huán)境的責(zé)任感。本課多媒體技術(shù)的運用，不僅豐富了課堂資源，也突出了教學(xué)的重難點，提高了語文的課堂教學(xué)效率。

3.發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多媒體技術(shù)形式的豐富多彩，手段的直觀形象，形象的具體可感，使學(xué)生的形象思維得到了訓(xùn)練和提高。加上多媒體問題設(shè)計的多樣化和綜合化，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如教杜甫的《登岳陽樓》的詩句“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，這句詩既是寫實，也用了想象的手法寫了洞庭湖的壯闊景象，表現(xiàn)了杜甫的闊大胸懷。此時我先展示了多媒體課件中杜甫站在岳陽樓上登高遠(yuǎn)眺的插圖，讓學(xué)生進(jìn)入畫面進(jìn)行思考和感受。接著又介紹了杜甫的另一首詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，展現(xiàn)杜甫站在秋風(fēng)中看著群童抱茅的無可奈何的畫面，并結(jié)合詩句中的句子“嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”等詩句，讓學(xué)生再次領(lǐng)會到杜甫那闊大的胸懷，那憂國憂民的情懷。通過這兩張插圖，學(xué)生既鍛煉了觀察能力，又理解了詩句的內(nèi)容，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和能力也得到了增強。

二、在語文教學(xué)中運用多媒體需注意的問題

多媒體技術(shù)在語文課堂中雖然有很多優(yōu)勢，但是如何在語文課堂有效使用多媒體，真正做到優(yōu)質(zhì)高效，是每一位教者需要探討和研究的問題。在使用多媒體時，要注意以下問題。

首先，我們對多媒體要有正確認(rèn)識和定位，它只是一種教學(xué)的輔助手段，在課堂中只能是一個配角，不能代替教師在課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果一堂課教師只是點點鼠標(biāo)，讓學(xué)生隨著課件上的內(nèi)容走，那么教師的示范作用、獨特的教學(xué)風(fēng)格和個人魅力也多被多媒體取代了。教學(xué)過程十分復(fù)雜、微妙，教師對學(xué)生的一個眼神、一句溫馨的提示、一句鼓勵的話語對學(xué)生都是一種動力，也是師生互動的一個絕佳方式。同時教學(xué)過程也是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，如果所有內(nèi)容都依賴多媒體，可能就會錯過課堂中隨時出現(xiàn)的一些生成，錯過學(xué)生在課堂中的一些靈感和創(chuàng)造，會遏制學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。作為學(xué)習(xí)的主體地位的學(xué)生，也缺少了自己的思考和感悟，還阻礙了自己的想象和體驗。所以多媒體的使用要根據(jù)學(xué)生的需要，根據(jù)教學(xué)的需要，恰當(dāng)、適時地使用，不要逢課必用。

其次，語文是一門特殊的學(xué)科，它以語言作為媒介，語言文字帶給我們美好的遐想，給我們豐富的聯(lián)想和想象，這是其他媒體不具備的。語文教學(xué)的過程是豐富學(xué)生語言積累、培養(yǎng)語感的過程，通過大量的語言實踐活動，提高學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種能力的提高離不開對語言文字的品味和感悟，如果用多媒體的動畫代替學(xué)生的文本閱讀，用一幅幅畫面和圖片代替學(xué)生的想象，那么學(xué)生的語言感受能力、對文字的品味能力和對文章的閱讀理解能力都會被弱化，學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高也無從談起。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）