語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)接校內(nèi)校外

劉曉春

摘要：語(yǔ)文教學(xué)不能拘泥于課堂、書(shū)本，要自覺(jué)對(duì)接校內(nèi)與校外，對(duì)接應(yīng)試與應(yīng)用，對(duì)接書(shū)本與現(xiàn)實(shí)。走出校門(mén)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 素養(yǎng) 能力 校內(nèi) 校外 社會(huì)實(shí)踐

新課改以來(lái)，我校語(yǔ)文教學(xué)有了不少進(jìn)步，最直接的是成績(jī)提高了。但若再深一步考查，情況就不樂(lè)觀了：學(xué)生們發(fā)言常常磕磕巴巴，黑板報(bào)、國(guó)旗下講話必定上網(wǎng)下載，班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、文體活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)照本宣科，去公園看不懂楹聯(lián)，去博物館聽(tīng)不懂講解，作文大片雷同……為什么學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高了，語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有同步增長(zhǎng)呢？

原因有很多，從大環(huán)境看應(yīng)試教育仍然影響巨大，從小環(huán)境看語(yǔ)文教師固守知識(shí)本位、學(xué)科本位，重分?jǐn)?shù)輕能力；語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有圍繞學(xué)生主體，拘泥于教材拘泥于課堂，脫離學(xué)生脫離生活。許多關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文能力因?yàn)榕c分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，被看作是負(fù)擔(dān)而遭到排斥。教育部前新聞發(fā)言人王旭明曾經(jīng)語(yǔ)驚四座：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，至少有一半是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。”

大環(huán)境的根本改變還需時(shí)日，但是只要我們語(yǔ)文教師要牢記教育的宗旨是促進(jìn)人的發(fā)展，就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從日常教學(xué)開(kāi)始，自覺(jué)對(duì)接校內(nèi)與校外，對(duì)接應(yīng)試與應(yīng)用，對(duì)接書(shū)本與現(xiàn)實(shí)，就能讓這個(gè)改變?cè)缫惶斓絹?lái)。近幾年來(lái)，我校語(yǔ)文組在這方面做了一些探索，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小環(huán)境。

2015年的《政府工作報(bào)告》中，“全民閱讀”再次被提及，語(yǔ)文教學(xué)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查。起初我們的解讀仍是一切為了分?jǐn)?shù)，只對(duì)學(xué)生講授推薦書(shū)目，只做浮光掠影的簡(jiǎn)介，主要精力花在揣摩命題，訓(xùn)練答題技巧上。結(jié)果學(xué)生們非考試涉及書(shū)籍不讀，非經(jīng)典章節(jié)不讀，不讀全本，只讀縮略本、梗概、提要甚至目錄，還有人以電影電視代替原著閱讀。名著閱讀的教與學(xué)都極度膚淺極度功利，學(xué)生的語(yǔ)言、情感、文化、審美等多方面能力自然無(wú)法提升。

后來(lái)我們建立讀書(shū)社，并與地方文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系，拓展教學(xué)資源：或邀請(qǐng)校外相關(guān)人士來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書(shū)館博物館古典園林，或發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共讀好書(shū)、帶孩子參加文化活動(dòng)；另一方面，我們指導(dǎo)幫助學(xué)生營(yíng)造“書(shū)香校園”，策劃各種讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)筆記展、書(shū)香揚(yáng)州攝影展、好書(shū)共欣賞、中秋賽詩(shī)會(huì)、楹聯(lián)與書(shū)法攝影展……跟蹤活動(dòng)并及時(shí)掛到校園網(wǎng)和家長(zhǎng)群。再以家長(zhǎng)和社會(huì)的反饋促進(jìn)學(xué)生持久閱讀、廣泛閱讀、深入閱讀。現(xiàn)在，初中3年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都參加過(guò)幾場(chǎng)讀書(shū)活動(dòng)，都背過(guò)幾百首詩(shī)歌，都讀過(guò)5本以上的全本名著，都有自己的讀書(shū)筆記……正是因?yàn)樾?nèi)校外形成合力，學(xué)生的閱讀態(tài)度才變得端正，閱讀興趣才得以激發(fā)，閱讀習(xí)慣才更容易培養(yǎng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是近年來(lái)重要的考試內(nèi)容，以“口語(yǔ)交際”為例，在課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練之后，大多學(xué)生是這么進(jìn)行口語(yǔ)交際的：

勸阻大媽闖紅燈：大媽你好，遵守信號(hào)燈指示，既保護(hù)了你的生命安全，也維護(hù)了交通秩序保護(hù)了大家的安全，請(qǐng)不要再闖紅燈了好嗎？

希望老師準(zhǔn)時(shí)下課：老師你好，雖然你拖堂是為了提高我們的成績(jī)，但是會(huì)影響我們下節(jié)課學(xué)習(xí)，也會(huì)影響你的休息，請(qǐng)你別拖堂了好嗎？

安慰考試失利的同學(xué)：同學(xué)你好，失敗是暫時(shí)的，只要你吸取教訓(xùn)好好努力，下次會(huì)成功的，請(qǐng)你別傷心了好嗎？

……

這些都是符合規(guī)范的正確答案，不過(guò)當(dāng)我們要求學(xué)生別人來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，試卷上的滿分竟然變成了生活中的不及格。這樣的“口語(yǔ)交際”看似正確標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)生硬拗口、呆板單調(diào)，看似彬彬有禮實(shí)質(zhì)冷淡疏離——教給學(xué)生生活中是行不通的知識(shí)，學(xué)生怎么可能真正尊重這樣的教學(xué)呢？

為了讓學(xué)生切身理解書(shū)本與生活的關(guān)系，我們鼓勵(lì)學(xué)生為陌生人指回路，當(dāng)一次交通志愿者，到商場(chǎng)親自體驗(yàn)退貨換貨，撥打一次客服電話……總之就是用課堂所學(xué)去大膽實(shí)踐，看看課堂所學(xué)哪些有用哪些需要改進(jìn)。第一輪校外實(shí)踐結(jié)束后再回歸課堂，引領(lǐng)學(xué)生交流反思改進(jìn)，提煉出口語(yǔ)交際的基本原則：真誠(chéng)，文明、自信，尊重……豐富口語(yǔ)交際的技巧：可委婉可直率，或幽默或嚴(yán)肅……反思提高交際成功的方法：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉表達(dá)，提升修養(yǎng)……然后帶著新的理解走出課堂再去嘗試邀請(qǐng)、勸告、說(shuō)服、拒絕、交流、辯論、推銷(xiāo)、演講……到生活的每一個(gè)角落去磨礪口語(yǔ)交際——這樣的“口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)”立足于課堂，實(shí)踐于社會(huì)，打破了時(shí)間、空間、資源甚至學(xué)科的界限，理論水到渠自成，實(shí)踐有趣又有用，二者緊密結(jié)合，互相推動(dòng)，師生雙方都得到了鍛煉提升。

起初我們認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，校內(nèi)校外結(jié)合很自然。而文本解讀、寫(xiě)作訓(xùn)練就應(yīng)該端坐課堂，但是長(zhǎng)久以來(lái)的作文教學(xué)的困境讓我們黔驢技窮，窮則思變。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)“新聞單元”，寫(xiě)作訓(xùn)練是“寫(xiě)消息”。如果拘泥于教材拘泥于課堂，講授消息寫(xiě)作的特殊求和新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，再用多媒體讀點(diǎn)報(bào)紙放點(diǎn)視頻，泛泛要求學(xué)生想一想校園里的新鮮事，然后就可以讓學(xué)生下筆作文了。但是這種封閉空間里的“新聞創(chuàng)作”實(shí)質(zhì)是閉門(mén)造車(chē)，弄虛作假，就算勉強(qiáng)寫(xiě)出格式規(guī)范的消息，但是卻違背了新聞的第一原則“真實(shí)”，除了應(yīng)試毫無(wú)價(jià)值，甚至這種違背新聞倫理的寫(xiě)作訓(xùn)練還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的消極影響。

我們承認(rèn)生活中的一切都能成為作文的素材，但是所有這些素材的價(jià)值都是潛在的，只有幫學(xué)生拆除阻隔學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融會(huì)貫通的藩籬，引領(lǐng)、指導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生去感受去體驗(yàn)，開(kāi)辟寫(xiě)作的廣闊天地，喚起表達(dá)的欲望，生活素材的價(jià)值才能得到彰顯。

我們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)為時(shí)一個(gè)月的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞“古鎮(zhèn)新城，我的家園我的夢(mèng)”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生用上網(wǎng)搜索、調(diào)查采訪、攝影拍照、匯報(bào)交流、新聞報(bào)道等方法，自主選擇感興趣的話題和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎハ嗪献鳎瑥募亦l(xiāng)的歷史變遷、地理環(huán)境、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、地標(biāo)建筑、居民文化生活、名勝特產(chǎn)等多個(gè)角度展示家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r，最終以圖文并茂的課件和新聞報(bào)道的形式展示成果，在班級(jí)和家長(zhǎng)會(huì)上先后進(jìn)行匯報(bào)交流。整個(gè)過(guò)程中，老師及時(shí)將學(xué)生活動(dòng)發(fā)布到校園網(wǎng)和家長(zhǎng)群中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)帖回帖，曬圖曬文。

這樣的學(xué)習(xí)促使學(xué)生走出校門(mén)走出家門(mén)，關(guān)注家園關(guān)注社會(huì)，重新審視司空見(jiàn)慣的世界，更廣泛更深入地接觸生活思考生活。這樣的教學(xué)為寫(xiě)作開(kāi)掘了取之不竭的泉源，提供了多種多樣的寫(xiě)作實(shí)踐，給予了從同學(xué)老師到家長(zhǎng)社會(huì)多個(gè)層次的反饋和互動(dòng)。目標(biāo)是提高寫(xiě)作能力，收獲的卻是語(yǔ)文綜合能力、生活綜合能力的提高。

衡量師生語(yǔ)文教與學(xué)質(zhì)量的短期標(biāo)準(zhǔn)是大大小小的考試，終極標(biāo)準(zhǔn)卻一定是時(shí)代的要求，是人的發(fā)展的要求；而且這個(gè)小標(biāo)準(zhǔn)一定要服從大標(biāo)準(zhǔn)。

新課改一直提倡大語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的外延就是生活的外延。我們?cè)诮虒W(xué)中要打開(kāi)校門(mén)走向社會(huì)，主動(dòng)對(duì)接校內(nèi)校外，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”，就能“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。惟有如此，學(xué)生才會(huì)感到，學(xué)習(xí)不是為了更高的分?jǐn)?shù)，而是為了更好的生活；唯有如此，語(yǔ)文教學(xué)才能真正服務(wù)于人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》前言.