多種教學方法在母嬰保健課中的應用

孫宇

摘要：目的：探討多種教學方法在母嬰保健課的應用。方法：選取學校2012級4個班級學生，對照組采用傳統講授法教學，實驗組采用多種教學方法教學，對比教學效果。結果：實驗組的理論及技能考試成績均優于對照組。結論：采用多種教學方法教學的母嬰保健課，更吸引學生，教學效果更好。

關鍵詞：傳統講授法 多種教學方法 母嬰保健 調查分析

《母嬰保健》是我校針對助產及普通護理專業學生開設的一門考查課，是一門實用性極強的科學。因學生主觀上對于考查課不重視，教師上課教學方法單一，導致教學效果偏差。因此，我采用不同的教學方法，進行對比教學，以期望找到適用于母嬰保健課的教學模式，達到理想的教學效果。

一、調查資料分析

1.母嬰保健教材分析

我們學校所用的教材是人民衛生出版社出版的全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材第2版《母嬰保健》，由楊玉杰主編，衛生職業教育教學指導委員會審定。本教材主要內容包括妊娠前期、妊娠期、分娩期、產褥期、哺乳期、新生兒期、嬰兒期的基本保健知識和技能，闡述不同時期的生理、心理和社會特點，強調保健目的，重點介紹保健措施及常見疾病預防。

2.《母嬰保健》學時分析

總學時36學時，其中理論教學28學時，實踐教學8學時。母嬰保健課的課時少，主要任務是培養學生在各級醫療機構和社區衛生服務中心從事臨床助產和母嬰保健工作中的實際應用能力。

3.學生分析

選取我校2012級4個普通護理專業班級學生108人，12護士1班和2班54人為對照組，選取 12護士3班和4班54人為實驗組。在母嬰保健授課前進行問卷調查分析，兩組學生在年齡、性別、婦產科護理學成績、教學大綱等方面無差異性，為同一教師進行講授。

二、方法

1.任務驅動法——復習母嬰各期的生理特點

母嬰保健是一門與婦產科護理、兒科護理有交叉的學科，而學生已經完成婦產科護理和兒科護理的學習，學生已經掌握了相關的基礎知識。在每節課前給學生安排預習任務，完成母嬰各期的生理特點的復習。在每節課的開始，找1～2名學生擔任主講，詳細講解每個時期母嬰的生理特點，讓學生變身成“教師”，體驗講課的樂趣，參與到教學中來，然后教師進行總結歸納。

2.討論法——講述母嬰各期的心理特點及社會特點

讓學生分組討論，如果你是“孕產婦”，你會出現什么情緒？當你作為“孕產婦”，你希望你的家人怎么對待你？讓學生分組討論后發言，主導課堂。教師進行引導指正。

3.講授法——講解母嬰各期的保健目的

講授時要講究語言藝術，語言要清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

4.問題法、多媒體教學法、直觀演示法——講解母嬰各期的保健措施

在講解與現實生活聯系密切的內容時，盡量以問題法讓學生參與到課堂中來。如講解妊娠期保健措施時，提問學生：“孕婦應該吃什么？孕婦應該運動嗎”等問題，激發學生的學習興趣，參與到教學中來。

在講解難以理解的一些操作時，如講解妊娠期保健操、產褥期保健操、分娩鎮痛方法、哺乳方法、預防接種等，可以利用多媒體視頻演示，也可以在實驗室教師進行現場教學直觀演示，讓學生動手動腦，鍛煉技能操作能力。

5.總結法——鞏固重點難點

最后由教師用簡練的語言總結本次課的重點難點，幫助學生抓住教學大綱，完成教學。

6.練習法——查缺補漏

利用教材課后練習題，幫助學生鞏固知識。適當布置作業，讓學生能把知識應用到現實生活中。如妊娠期保健課程講完后，要求學生按照孕婦妊娠早期，妊娠中期，妊娠晚期的飲食原則，列出一天的食譜。考察學生對于妊娠期飲食原則的理解。通過練習，學生才能查缺補漏，知道自己的不足之處。

三、結果

實驗組期末筆試成績及技能操作成績均優于對照組，且實驗組學生學習興趣大大提高，教學效果顯著提高（見表1）。

四、結論

學習動機是影響學習行為、提高學習效果的重要因素，而創設問題情境、實施啟發式教學、運用多媒體、直觀演示等可以激發學生的學習動機，使學生潛在的學習愿望變成實際的主動學習，取得了良好的教學效果。研究結果顯示，實驗組學生充分認可這種教學方式，認為在教學中貫穿多種教學方式的教育，能夠鍛煉自身的交流技巧，增強與患者溝通的信心，同時，還能增強個體化關懷護理能力，更好地掌握操作技能。可見，我們教師只有在教學中盡可能的應用多種教學方法，調動學生的學習主動性，就能更好的提高教學質量。讓我們在以后的教學中繼續努力，使學生能夠重視考查課的學習，為培養技能型人才而努力。

參考文獻：

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