如何讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂更具魅力

周麗

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維相對(duì)于低年級(jí)要成熟了一些，在面對(duì)很多問(wèn)題上都有了自己的見(jiàn)解，所以沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此針對(duì)如何讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂更具魅力提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí) 課堂魅力 對(duì)策

要對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改革，先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)始，只有學(xué)生的思維活躍才能帶動(dòng)課堂氛圍的活躍，而積極的課堂氛圍又能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，兩者是相輔相成的。只有從根本上增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)使語(yǔ)文課堂更具魅力。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥的根本原因就是由于學(xué)生沒(méi)有真正的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，而是一直是教師在表演獨(dú)角戲，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式很難激起學(xué)生的求知欲，單一的語(yǔ)文知識(shí)只能使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)采用機(jī)械的記憶方式，這也是由于一直以來(lái)實(shí)行的應(yīng)試教育而產(chǎn)生的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力而不是一直跟著教師的思路去思考問(wèn)題，單純的記憶，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考動(dòng)腦子的記憶知識(shí)。所以在增加語(yǔ)文課堂的魅力時(shí)，教師必須具有活躍課堂氛圍的能力，在不斷的引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，這種活躍課堂的能力就是需要教師能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，找學(xué)生的興趣點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，課堂發(fā)言貴在主動(dòng)，一旦發(fā)言成為了一種被動(dòng)的回答，就會(huì)形成一種心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制不能夠正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與老師的互動(dòng)，這種主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的表現(xiàn)，他們是為了解答心中的疑慮以及尋求更多的知識(shí)而提問(wèn)的，不是老師強(qiáng)制性的逼迫的結(jié)果。例如，學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時(shí)，朗讀之后，教師可以和同學(xué)們共同交流：“作者在園子里做了那些事？你認(rèn)為那件事是最有趣的呢？誰(shuí)在生活中有類似的經(jīng)歷，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”通過(guò)師生的良好互動(dòng)，喚起孩子們對(duì)生活點(diǎn)滴的回憶，使文章祖父的愛(ài)更加形象具體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生也逐漸的提高了語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，他們的心理素質(zhì)也得到了鍛煉，也有利于學(xué)生在生活中與其他人的交流，所以說(shuō)增加課堂的魅力的結(jié)果是多方面受益的，學(xué)生的求知欲一旦激發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)自己的意識(shí)也會(huì)加強(qiáng)，而且高年級(jí)學(xué)生的自尊心比低年級(jí)時(shí)也增強(qiáng)了一些，受到教師的表?yè)P(yáng)會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己表現(xiàn)的更好，從而不斷的進(jìn)步。逐漸的挖掘?qū)W生求知欲，學(xué)生就能夠不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代科技的發(fā)展也促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，目前多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的推廣而且在使用方面也逐漸的成熟，這種教學(xué)形式不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)也使得學(xué)生獲取信息的方式多樣化，以前學(xué)生在課堂上只能通過(guò)文字和教師的講解來(lái)了解所學(xué)的知識(shí)和文章，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生從圖片、音頻或者視頻來(lái)增加對(duì)知識(shí)的理解和消化，這種輔助手段能夠增加學(xué)生的記憶力，也減輕了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生本身對(duì)新事物能夠產(chǎn)生一種好奇心，所以通過(guò)視頻或者音頻、圖片能夠提高學(xué)生上課的注意力，通過(guò)這種手段獲得的背景知識(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文整體的理解，色彩豐富的語(yǔ)文課堂比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式更具魅力。例如，在學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章的時(shí)候，教師可以搜集到《過(guò)雪山草地》的歌曲和視頻片段，在課堂上播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)感受這種視覺(jué)沖擊力可以增加對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中艱苦環(huán)境的理解，學(xué)生的情感得到共鳴的時(shí)候，往往能夠促進(jìn)他們的思考和學(xué)習(xí)，這種精神需要通過(guò)一些直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處來(lái)正確的感受彭德懷元帥愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的心情以及人格魅力。另外，高年級(jí)學(xué)生逐漸的有自己的想法，僅僅憑著單一的課堂口頭傳教的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和視野必須借助先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)豐富他們的想象。高年級(jí)的小學(xué)生逐漸地開(kāi)始接觸文言文，而且詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度也不斷的加深，所以，合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生更好地促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)和理解，豐富語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文不僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)付考試，而是要符合素質(zhì)教育的要求，既要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生所學(xué)的每一篇的課文都是每位作者傾注了一定的感情才完成的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱四軌驅(qū)ψ髡叩乃枷胗幸粋€(gè)準(zhǔn)確的把握，也必須感同身受的處理文章中的每一個(gè)問(wèn)題，這種身臨其境的感覺(jué)可能沒(méi)有辦法在生活中找到，但是教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相同的教學(xué)情境來(lái)給予學(xué)生感受的機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生分角色的扮演，演繹文章中的情節(jié)，感受林肯的人格魅力，然后通過(guò)學(xué)生講述自己的感受來(lái)與其他同學(xué)討論文章表達(dá)的思想，這種角色扮演的方式不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和提升課堂魅力，還能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和表演能力，這種感情的流露能夠幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情，在多方面的收獲中學(xué)生能夠更好的把握對(duì)每一篇課文的理解和學(xué)習(xí)，因?yàn)楹?jiǎn)單的文字會(huì)給學(xué)生在想象上有一定的限制，肢體語(yǔ)言的加入能夠幫助學(xué)生展開(kāi)想象，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，無(wú)論是文章的結(jié)構(gòu)和作者的思想都能夠逐漸的把握好，這種愉悅的教學(xué)方式不僅拉近學(xué)生與老師的距離，還有利于學(xué)生表達(dá)自己的思想和看法，有利于語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性和活躍性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)的壓力，為以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)掃除了障礙，不斷地奠定好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，短期的努力可能得不到及時(shí)的效果，但是經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力和推進(jìn)教學(xué)方式改革，就能夠不斷的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力，課堂本身的魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的作用，所以無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的求知欲還是利用現(xiàn)代化的輔助手段又或者創(chuàng)設(shè)模擬情境，這些教學(xué)方式的根本目的都是為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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