心理韌性對離異家庭兒童同伴關系的影響

邱小艷　唐君

摘要：為探討心理韌性對離異家庭兒童同伴關系的影響，采用問卷法調查了137名離異家庭兒童，439名完整家庭兒童。結果發現：離異家庭兒童的同伴關系明顯不如完整家庭兒童；高心理韌性組離異家庭兒童的同伴關系顯著優于低心理韌性組。這表明心理韌性影響離異家庭兒童的同伴關系。對離異家庭兒童心理韌性的培養要從營造溫暖的家庭氛圍、創設良好的學校氛圍、構建健全的社會支持系統以及進行必要的心理干預四個方面著手。

關鍵詞：離異家庭 兒童 心理韌性 同伴關系

心理韌性又稱心理彈性、復原力、抗逆力，是“個人面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時的良好適應，是面對生活壓力和挫折的反彈能力。心理韌性是影響個體的健康與幸福生活的重要心理素質，也是個體應對逆境和挫折的重要保護性變量。研究表明：高心理韌性者擁有豐富的心理資源、較少的情緒與行為問題、較多的積極情緒以及高自我效能感。對于離異家庭兒童而言，良好的心理韌性可以幫助其克服父母離異所導致的困境并從中獲得成長，因而具有重要意義。

同伴關系是“同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系”，它對兒童的認知、情感、自我概念、人格發展和社會適應均有重要意義。然而，令人擔憂的是研究發現離異家庭兒童的同伴關系普遍不如完整家庭兒童。但以往研究僅僅對離異家庭兒童與完整家庭兒童的同伴關系進行比較，沒能考慮心理韌性的作用。對于不同心理韌性水平的兒童，父母離異對同伴關系的影響是否會有所不同？鑒于此，我們通過問卷調查法考察離異家庭兒童同伴關系的基本狀況，探討心理韌性對離異家庭兒童同伴關系的影響，并提出提升離異家庭兒童心理韌性的若干策略，以期為離異家庭兒童的心理健康教育提供參考。

一、研究方法

1.研究對象

征得被試及其班主任同意后，采用分層隨機抽樣的方式，在某實驗小學3～6年級各抽取自然班3個，共615人?；厥沼行祿?76份，其中離異家庭137，完整家庭439人；男生303人，女生273人。

2.研究工具

（1）心理韌性量表。由胡月琴、甘怡群編制，量表共27個題項，含目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協助5個因子，在青少年及兒童中運用均具有良好的信、效度。在本研究中，總量表的內部一致性系數為0.80。

（2）同伴等級評定表。采用社會測量法中的同伴等級評定的方式來測量每個學生的同伴關系，該方法被證實有較高的信度和效度。采用三級評定尺度，分別是：我愿意和他（她）做好朋友（計5分）；我愿意和他（她）做一般的朋友（計3分）；我不愿意和他（她）做朋友（計1分）。將班內學生的姓名按學號依次排列，姓名后是等級評定，要求被試標明對除自己外的每個同學的喜好程度。最后得分為被試所得分數的平均分，得分越高越受歡迎。

（3）自編學生家庭情況調查表。為減少對被試的隱性傷害，問卷上未涉及離異二字，離異家庭兒童的名單通過對班主任的調查獲得。將班內學生的姓名按學號依次排列，請班主任根據學生的家庭情況，標明學生的家庭情況類型（完整家庭、離異家庭、其它原因所致的單親或再婚家庭、寄養家庭等）。為確保測量數據可靠、準確，數據錄入與分析時只選擇前兩組數據。

3.研究程序

集體施測，施測前由主試（受過訓練的心理學研究生）告知被試：“本結果僅用于研究，不會告知教師和家長，請如實作答。作答前請認真閱讀指導語?！笨紤]到被試為小學生，為確保被試理解題意，量表發放后，先由主試示范如何作答，并說明在答題過程中如有不清楚或不理解的地方可舉手提問，完成時間約為30分鐘。

4.數據的收集與處理

使用SPSS19.0進行數據的統計與分析。

二、結果與分析

1.離異家庭與完整家庭兒童同伴關系的比較

如表1所示，離異家庭兒童的同伴關系得分明顯低于完整家庭兒童，兩組差異顯著，支持了前人的研究結果。這一方面可能是因為社會文化對離婚所持的負面態度，離婚往往被認為是件不光彩的事，因而可能會導致離異家庭的兒童在學校遭遇一些歧視和偏見；另一方面，父母離異前及離異過程中的各種爭吵讓孩子看到的更多的是人與人之間的相互攻擊和敵對，不利于其社交技能的發展，從而導致其同伴關系不良。

2.心理韌性對離異家庭兒童同伴關系的影響

相關分析結果表明：心理韌性與同伴關系呈中等程度的正相關（r=0.43），為探討心理韌性對離異家庭兒童同伴關系的影響，我們進一步對不同心理韌性水平的離異家庭兒童的同伴關系進行了比較。以心理韌性量表得分大于平均數加一個標準差的作為高分組，小于平均數減一個標準差的作為低分組，比較高低心理韌性組離異家庭兒童同伴關系的差異。結果顯示：高心理韌性組與低心理韌性組離異家庭兒童的同伴關系差異顯著（見表2）。這說明對于高心理韌性組的兒童而言，父母離異對其同伴關系的影響相對較小。

三、結論與建議

本研究發現：離異家庭兒童的同伴關系明顯不如完整家庭兒童，高心理韌性組離異家庭兒童的同伴關系優于低心理韌性組，表明心理韌性會影響離異家庭兒童的同伴關系。即父母離異對高心理韌性組兒童的同伴關系影響較小，而對低心理韌性組兒童影響較大。鑒于心理韌性對離異家庭兒童同伴關系的影響，我們可以從提高其心理韌性入手來改善其同伴關系。如何提升離異家庭兒童的心理韌性？以下是一些建議：

1.營造溫暖的家庭氛圍，建立良好的親子關系。家庭是兒童成長的重要支持源，研究表明溫暖的家庭氛圍、良好的親子關系是心理韌性的保護性因素，在心理韌性發展中具有十分重要的作用。因此離異后孩子的爸爸媽媽要以朋友的方式和諧友好地相處，避免在孩子面前互相攻擊對方及對方的親人。父母雙方要給予孩子足夠的關愛與陪伴，努力為孩子營造一種溫暖和諧的家庭氛圍，加強與孩子之間的溝通，建立良好的親子關系，了解孩子的心理動態，幫助兒童順利適應離異后的一系列變化。

2.創設良好的學校氛圍，消除對離異家庭兒童的歧視與偏見。學校是兒童學習和生活的重要場所，良好的學校氛圍可以緩解離異家庭兒童的壓力，促進其心理韌性的發展。首先，教師要以身作則、一視同仁地看待離異家庭兒童和完整家庭的兒童，引導班級學生接納和尊重離異家庭的孩子，并及時制止各種偏見和歧視現象。其次，教師要善于捕捉離異家庭兒童的閃光點，并及時給予肯定，幫助其獲得成功和快樂的體驗，這有助于其緩沖父母離異后的抑郁心境、促進其順利適應。再次，學校要組織素質拓展、挫折情境模擬等豐富多彩的團體活動，在活動中增強兒童的歸屬感，培養其對挫折的承受能力。最后，學校應加強學生的心理健康教育尤其是壓力與挫折應對教育，可以通過開設課程、專題講座等方式教給學生心理韌性的相關知識，引導其正視成長過程中的各種壓力與挫折，提升其抗壓與抗挫的能力。

3.構建健全的社會支持系統，為離異家庭兒童走出困境提供重要的支持性力量。研究表明：社會支持是兒童心理韌性的保護性因素。對離異家庭兒童而言，社會支持是一個重要的應對資源，它可以直接緩沖離異事件的消極影響。研究發現，高心理韌性者與低心理韌性者在發展資源上存在較大差異，后者往往存在社會支持資源匱乏的問題。構建完善的社會支持系統，有助于離異家庭兒童心理韌性的提高。首先，政府要出臺有關的法律及政策切實保障離異家庭兒童的權益，并通過大眾傳媒引領廣大受眾正確看待離異及離異家庭的孩子，宣傳自立自強的離異家庭兒童的典型事跡等等。其次，社區要成立專門的幫扶機構，定期給予離異家庭兒童物質上的支持與精神上的關懷。最后，父母、親友、教師、同學、朋友應給予離異家庭兒童足夠的支持，幫助其走出困境并從逆境中成長。

4.進行必要的心理干預，有的放矢地提高離異家庭兒童的心理韌性。對于一些心理韌性水平較低的離異家庭兒童，可制定針對性的心理輔導方案實施個體或團體干預。在干預過程中應著重從以下四個方面入手：一是要改變其不合理的認知，引導其理性地看待父母的離異行為及自己的處境，幫助其重建自信。離異家庭的兒童往往認為父母離異是件“不光彩的事”，而自己則是“受害者”，感覺自己低人一等。因此在輔導過程中要讓其認識到父母離異并不代表父母不愛自己，父母離異帶給自己的也未必就是痛苦和不幸，離異家庭的孩子也同樣可以獲得幸福和成功的人生。二是要提高其情緒管理能力。研究表明：高心理韌性比低心理韌性個體更善于使用情緒調節來應對困境。因此，在心理輔導過程中要教給其一些情緒調控的方法，提升其管理情緒的能力。三是要提高其人際協助能力。離異家庭兒童往往內心極度敏感和自卑，遇到問題時不善于通過有意義的人際關系獲取幫助。因此，在心理輔導過程中要幫助離異家庭兒童挖掘其所擁有的人際資源，提高其獲得人際支持的能力和對支持的主觀感受能力。四是要提高其目標設定和專注的能力。目標專注指“在困境中堅持目標、制定計劃、集中精力解決問題”的能力，是心理韌性的重要組成部分。在干預方案的設計過程中，可以借鑒國際心理韌性研究計劃提出的“我有”“我是”和“我能”策略，幫助離異家庭兒童發現自己擁有的外界支持與資源，發現個人的內在力量，培養其人際技巧和問題解決能。

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[基金項目]湖南省教育科學十二五規劃課題“NLP工作坊對提高離異家庭兒童的心理韌性的實效研究”（XJK013CXL004）的階段性成果；湖南省哲學社會科學基金項目（13YBA155）的階段性成果。