探討初中音樂教學

陳小中

【摘要】實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有寓教于樂明確教學觀念，才能優化教學。教師首先應樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能完善的人。

【關鍵詞】寓教于樂 音樂活動 音樂素質

學生們喜歡音樂，但不喜歡音樂課，在現今許多中學里似乎是一種普遍的現象。在節奏教學上，一方面學生學習了音樂理論知識，卻無法正確、流暢地讀出一條節奏或通過唱譜自學一首歌，即使模仿，也缺乏流動感。另一方面，卻有很多學生在業余時間，花費高昂的學費進行器樂或聲樂的專門訓練。究其成因是多方面的，但有一點不能否認：單一的、老套的教學形式；理論、機械、枯燥、缺乏活力的內容，抑制著孩子們學習音樂的熱情和興趣，導致他們潛在的音樂才能、創造力、想象力逐漸地，甚至有可能是永遠地消褪。目前，我國教育改革已由應試教育向素質教育轉軌，音樂教育理所當然應走在素質教育的前列。作為一名音樂教師，如何才能順應教育改革的潮流，適應新世紀的教育需求呢？

一、寓教于樂，在音樂教學中讓學生受到美的教育

寓教于樂適合中學生身心發展的規律，使中學生在娛樂中產生積極情緒，受到美的感染。樂理知識表面看來比較乏味，可通過有趣教學，調動學生的學習興趣。如在教學“ru] ml sola”五個唱名的音高時，在課前用不同顏色的紙做出五組頭飾，分別寫上唱名。游戲時，將學生分成5人一組，每組隊隨便站在一起。教師彈一遍c大調音階，然后改變順序彈奏五個音，各組學生聽到后邊唱邊迅速排列，展開比賽。這樣趣味的游戲，使學生在玩中通過聽、唱形成準確的音高概念，并培養了學生一定的聽辨能力。音樂欣賞教學是音樂課中不可缺少的環節，它能培養學生的音樂興趣和愛好，擴大學生視野，陶冶他們的情操，美化他們的心靈，提高他們的審美能力、鑒別能力，使他們熱愛祖國的音樂藝術。教學時，教師應引導學生進入音樂的情境，使他們在美的旋律中產生豐富的聯想、想象，從而提高他們的審美能力和審美情趣。譬如，在欣賞童話故事音樂時，引導學生展開豐富的想象，使學生陶醉在歡快、活潑、優美、動聽、有趣的音樂聲中，情不自禁地舞了起來。學生興趣盎然，自然表演得非常精彩。通過欣賞，提高了學生的審美能力、鑒賞能力和辨別能力。

二、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質

開展課外音樂活動，可以激發學生的積極進取精神，培養學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，減輕學生的課業負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：

（一）課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創造力

在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養學生感受音樂的諸方面表現要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯想。例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現的快樂和幸福，由音樂聯想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發揮學生的主動性，培養了學生的感受力、表現力、想象力、創造力，從而發展了藝術素質，提高了藝術能力。

（二）課外音樂活動對學生良好品質的形成起著催化作用

在活動中，要善于發現學生個性特點，鼓勵學生充分表現。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現的同時，要注意培養學生的協作精神，使學生感受到和諧美，從而培養學生的集體主義精神，并學會協調人際關系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結協作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質、心理素質、文化素質方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質教育的突破口，在素質教育中占有重要地位。

三、發揮“兩主作用”，提高中學音樂教學質量

這里所說的“兩主作用”，即是教學之中我們所堅持提倡的“以學生為主體，以教師為主導”的“兩主”教學原則。教學中的“兩主”作用雖然提出很久了，但是真正開始實施還是黨中央、國務院提出“大力推行素質教育”以后。中學音樂教學是師生之間的雙邊活動。但是陳舊的傳統的教學方法影響下只強調學生“聽話”，“依照教師、教材學習”，很少讓學生在音樂學習之中發揮自己主體作用和主觀能動性。新時期、新觀念的素質教育要求教師在音樂教學中以人為本，充分發揮“兩主作用”。“以學生為主體”就是強調在音樂教學中尊重學生的主體地位，讓學生成為音樂的主人公。音樂教師是教學的“主導”，一切為了學生，一切為學生服務。那么，在音樂教學中怎樣才能發揮好“兩主作用”呢？應始終把學生放在主要的地位，把音樂教學中的學習權、主動權下放給他們。即教師在始終站在“導演”的角色為學生指導，不能一切由教師包辦代替。讓學生親自動手、動腦在音樂教學活動中鍛煉自己，培養學習能力。高中學生已有各方面的音樂基礎，教師可以放手讓他們學習樂譜知識，學習音樂中的唱法、技巧。可以讓學生自己組織音樂社團，自己排演文娛節目。教師只有方法得當，才能指導好學生。

總之，教學實踐證明，在音樂教學中，采用活潑多樣的教學形式和富有趣味的教學手段，以及創設一個開放、平等、尊重和諧的教學氛圍，充分利用展開想象翅膀，放飛思維的游絲，這樣學生才會在音樂的天堂中自由翱翔。