基于工作過程的船舶建造課程建設研究與實踐

王建紅

摘要：船舶建造課程是船體專業學生的一門核心課程。該課程經過三年的建設，從各方面取得了一定的成效。從課程建設思路與過程、內容與方法、成果以及設存在的問題與設想四個方面，來闡述該課程建設的具體實踐，具有推廣價值。

關鍵詞：工作過程 船舶建造課程 研究 實踐

我院（渤海船院）船舶建造課程經過近三年的建設，在各級領導及相關部門的關心幫助與大力支持下，在課程組全體成員的積極努力下，已完成課程的建設工作，基本達到了預期的目標，同時經過相關專業的實踐與運用，取得了良好的效果，并逐步得以完善、推廣，為使本課程建設的成果更進一步取得更大實效，現將課程建設成果總結如下：

1課程建設思路及過程

1.1組建課程建設團隊

《船舶建造》課是這次骨干校建設中船舶工程技術專業核心課程之一。首先確立了課程建設團隊，在課程建設團隊中，有來自船舶企業具有多年工作經驗的工程技術人員，有豐富課堂教學和生產實踐經驗的老教師，也有掌握現代化教學手段、充滿活力的中、青年教師。課程建設團隊對企業需求、崗位典型工作任務、畢業生及用人單位、職業標準、人才市場等多個方面展開調研工作，并對調研成果進行了整理，撰寫了調研報告，為后期課程建設提供了強有力的保障。

1.2校企共建課程

隨后課程建設團隊與上海船舶工藝研究所共同合作建設確定了課程建設目標，即課程建設的目標是通過對該課程的整體建設，建設成特色鮮明的項目化課程，具有可借鑒性和示范性；擁有一套與我們的培養目標、課程體系、教學內容、教學形式和教學理念改革相適應的且教輔資源豐富的教材；工學結合的優質專業核心課程，達到省級精品課程標準；建設較為完善的教學資源，網上展示，并實現網絡學習、測試和師生互動，可供校際間、校企間交流學習使用，實現資源共享；建成一支具有較高學術水平和豐富教學經驗、結構合理的師資隊伍，使《船舶建造》課程帶動其它專業課程的建設。

2課程建設內容及方法

船舶建造課程教學實施內容的選取應適應殼、舾、涂一體化造船新工藝，圍繞五種典型任務工作過程，十一個項目來設計，突出內容的針對性與適用性。課程以典型船舶——150T冷藏船、159000T原油船生產圖樣為載體，讓學生通過工廠實際生產船舶的建造，采用教、學、做一體化的模式，使學生具備船舶建造的基本能力。

具體方法為：

一是課程重新定位，根據船舶工程技術專業培養目標，瞄準職業崗位工作任務，按照理論與實踐相融、常規與高新并重的原則，基于工作過程開展建設，每項任務是學生對工廠實際船舶生產圖紙進行放樣與制作。采用以項目為導向、任務驅動，教、學、做一體化的教學模式，使學生具備船舶建造的基本能力。

二是完善課程標準，本課程以應用為目標、以實踐為主線、以能力為中心進行設計，既做到突出職業教育教學模式，又與現代造船緊密結合。

三是課程內容更新，在課程內容上體現出行業企業發展和崗位工作任務需要的知識、能力和素質要求，并根據企業要求和技術發展及時更新課程內容。在課程內容上，重點體現實用性和技術性，面向工程實際，按照工作過程將各個學習任務由單一到綜合開發。

四是教學方法和教學手段，要以真實的工作任務為載體，圍繞就業崗位，形成與工作任務相匹配的項目來進行學習。每個項目詳細描述學習任務，確定教學時間，確定學習目標及評價標準，確定具體的學習內容，確認教學條件和環境要求，如場地、人員、工具和可供選擇的教學媒體與學習資料等。

五是課程考核模式，根據課程特點，積極探索靈活多樣的考試考核方法。突出過程考核、技能考核在課程考核中的重要作用。

六是工學結合教材，與行業專家及企業工程技術人員一起，圍繞典型工作任務，精選企業實際造船生產圖樣為教學案例，完成教材，經過試用，發現問題，再通過企業、同行、學生等各方面意見反饋進行修改完善，最終能夠在教學中使用。

七是建立教學資源庫、網絡教學平臺，為了便于更好的滿足和實現網上學生自學、測試、師生交流、校際交流和校企共享等方面的需要和目的，與軟件開發公司合作，根據素材和腳本，開發建設教學資源庫，搭建網絡平臺。為學生自主學習、個性化學習提供更廣闊的空間。

八是本課程教學團隊建設，包括專任教師及企業外聘教師，能夠達到“雙師”標準。

本課程根據企業對學生職業能力的共性要求，基于船舶行業企業中船舶生產設計和船舶生產工作任務，按船舶圖紙識讀和繪制的過程建設。通過課程建設形成一套以課程目標、課程標準、課程內容、課程實施方案、課程的評鑒與考核及規范課程教學過程為內容的完整課程體系。

3課程建設成果

經過調研、理論探討和實踐摸索，我們取得了預期成果，全課程組成員在課程建設過程中，都最大程度地發揮了自己的作用，實施了大量的實際建設工作，保證了課程建設的順利完成，并取得了可觀的成果。

4課程建設存在的問題及今后的設想

課程建設過程中存在的問題主要有：（1）公司開發的教學仿真軟件未開發成網頁版本，所以在進行網絡教學平臺數據轉換時，造成一定的困擾。（2）學院與清華大學合作的網絡教學平臺，在試題庫與在線測試模塊的實踐過程中，發現，一旦將試題庫中的試題導入在線測試，原來的試題庫的題，則不再有，以造成試題的減少。（3）課程建設團隊中，缺乏較高計算機能力者參與，以致有些教學軟件在平臺上難以正常使用，需要現用現裝，給師生帶來不便。

課程組今后開發多版本的教學仿真軟件，以支持不同的環境使用；課程建設團隊組建時，考慮多方面的因素，增加計算機能力強的建設人員。

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基金來源：遼寧省職業技術教育學會2015～2016年度科研課題《產業集群背景下船舶院校特色品牌專業的發展研究》課題編號：LZY15070。