如何培養(yǎng)初中生在數學課堂上的參與意識

姚顥

【摘要】 課堂是學生獲得知識的主要方式，課堂教學是教授學生知識、培養(yǎng)學生各方面能力的最基本模式，也是提高德智體美的主要途徑. 但是當今社會的課堂教育更重視結論而忽視了教學過程. 例如數學教學只要求教師把得出知識的思維過程展現出來，從而得出結論，并沒有在教學過程中提高學生的參與意識. 但是課堂教學要想取得高效率大多數取決于學生的參與，所以要想教學效果好，只能提高學生的課堂參與意識. 所以加強學生在課堂上的參與意識是現在教學的方向，因此，如何讓課程變得更加生動提高學生的參與是有待解決的主要問題.

【關鍵詞】 數學課堂；學生參與；培養(yǎng)

在現代教學模式中，學生年齡較小，一家人培養(yǎng)一個孩子的家庭背景造成了學生的依賴性過強，因此在課堂上不會掌握主動權，習慣了跟隨教師的思路，而并不去自己過多地思考，主要表現在課前不預習，上課不思考，下課不鞏固，課堂參與意識不夠強，學習效率差.

一、教師應該行使多方面的責任

身為一名教師，主要還是行使傳道授業(yè)解惑之責，起到控制課堂節(jié)奏的主導作用. 數學課程內容本身具有一定枯燥性，如果教師在課堂上只進行常規(guī)教學，并不管學生是否學扎實，是否學通透，只是一味地進行理論講解，學生的參與性自然不高. 在這樣的情況下，教師應該行使更多的權利，而不僅僅只是一個智育教育者. 在傳統(tǒng)觀念中，教師以教學為中心思想，學生以聽課為中心思想，所以教師與學生之間就會有一定的距離. 如果教師在教授知識的同時還是一名思想品德教育者，對學生的學業(yè)與生活有更多的意見與欣賞，那么師生也可以成為朋友的關系.

在這個方面，教師可以從自習課入手，參與到學生的課后作業(yè)中，走下講臺來到學生身邊，耐心、細心、有責任心地指導學生，讓學生感受到親切感，如果學生是花朵，那么教師就是悉心培養(yǎng)花朵健康成長的園丁，園丁與花朵應該是密不可分的關系.

二、提高學生的主動參與能力

提高學生的主動參與能力主要還是需要教師來調節(jié)教學氛圍，只有一個輕松愉快的學習氛圍才會更加激發(fā)學生參與的熱情. 有研究表明，人只有在情緒高漲的時候，才能發(fā)揮出比平時更高的想象力. 數學課程的大多數內容都很抽象，只有提高了學生的參與能力，也會提高教學效率. 而一個輕松愉快的教學環(huán)境首先需要教師做到用寬容的心態(tài)耐心的對待身邊的每一名學生. 在課堂中應該建立平等的對話，教師需要學生回答的并不是問題，而是鼓勵和引導學生發(fā)現這門知識的答案，讓學生感受到教學并不是只有教師在講學生在聽，也不是所有的問題都只有老師所講的唯一答案，而是學生與教師可以面對面地溝通，發(fā)現數學奧秘中的更多可能，所以和諧的課堂可以使學生更加善于思考，勇于發(fā)言.

教師在課堂上應該帶動學生思考，一個知識點的傳授可以先拋出一個索引的簡單問題，讓學生在解決簡單問題中漸漸發(fā)現新的知識點，積極參與到思維過程中，鍛煉獨立思考的能力. 當學生學習到一個知識點時，教師應該接著進行引導，讓所學的知識點與未學的知識點融會貫通，達到既鞏固了之前的知識，又學習了新的知識這一目標.

三、在學生的獨立思考中正確引導

學習知識最好的途徑就是思考. 在學生自己思考的過程中，教師應該給予適當的指導，教會學生如何去動腦解決問題，但并不是局限于課堂上順著教師思路的思考，教師的思路應該起到一個引導的作用，在新課改的推動下，教師引導學生自主學習變成了上課的主要方式. 學生主動的思考可以提高對知識的認知度，鍛煉主動思考的能力，提高了在課堂上的主體地位，學生不再是被動方面.

學生只有獨立思考了才會發(fā)現問題、提出問題，這時教師應該鼓勵學生說出自己的計算方式與過程，以及對這一知識點概念的理解和解題的思考過程，讓學生勇于說出自己的想法，在這個過程中，學生如果有表述錯誤的地方教師不要立即打斷，要等學生表述完成后再對這次獨立思考的錯誤點進行細心的講解，這樣的模式可以達到對自主學習的知識點更加透徹與熟練，促進了學生獨立思考能力的提升.

四、鼓勵學生多動手

我們認為數學是一門演算學科，但是在數學這門學科的形成過程中又是經過了無數的實驗，所以數學課程也是一門實驗歸納科學. 數學實驗也是學生獲得知識的一種途徑. 所以當學生遇到問題時，教師應該引導學生多動手去量一下、算一下、畫一下，遇到問題如果只靠大腦想而不去動手會錯過很多有可能解決問題的方式，在學生不知如何解決問題時，教師應該引導著學生換一種思考方式，多多動手就會得到新的啟發(fā). 遇到幾何問題時可以畫一畫圖形，遇到代數問題時可是試著把數字帶進字母里. 諸如此類，邊動手邊思考解決出來問題后，學生也會有種成就感，這種成就感也會轉化為求知欲，從而達到了激發(fā)學生學習興趣的目的.

五、學生之間多交流

在課堂上，我們要摒棄教師是主人的傳統(tǒng)觀念，應該讓學生成為主人，支配自己學習的時間與空間，這樣的環(huán)境會讓學生以一種主動的態(tài)度去和同學一起探討、研究問題. 但是這樣的探討并不是沒有前提的，教師應該在課堂剛開始時對學生進行一些必要的啟發(fā)，讓學生在正確的方向探討.

每個人都是一個獨立的個體，思維模式不一樣，自然也會得出不一樣的結論，所以應該讓學生之間多多交流，充分討論，學習他人之長處，補自己之短處，借鑒相互交融的思維網，對解決問題有很大的幫助. 而同時，多動腦也可以培養(yǎng)學生的邏輯能力. 教師不僅要對學生進行智育，也應該在智育中潛移默化地進行思想品德的教育，讓學生形成不要怕出錯，要勇敢地提出問題、面對問題、解決問題的習慣.

總之，在實施九年義務教育的當今社會，教學模式越來越以學生為主體，大力改革傳統(tǒng)教學模式，讓課堂成為師生共同討論知識的場所，教師要時刻注意讓學生成為課堂的主體去動腦思考，努力創(chuàng)造一個可以讓大家更加主動的平臺，讓每一名學生都充分地發(fā)揮主觀能動作用，去勇敢地探索未知領域，開啟奇思妙想之旅.

【參考文獻】

[1]唐安秀.初中數學課堂互動參與型教學模式的探討[J].新課程研究，2010（11）.

[2]嚴央波.初中數學如何開展參與式教學[J].內蒙古師范大學學報，2008（2）.