探討小班幼兒語言交往能力的培養

趙勇

【摘要】緊跟著社會的不斷進步，以及科學技術的快速發展，人們的交往能力在社會生活中也變得越來越重要。對于小班幼兒來說，因為突然間變化了氛圍，從一開始的家庭氛圍變成了幼兒園，從而導致了他們的交往區域在擴大，同時，因為小班幼兒剛開始逐步形成自我意識，通常情況都是以自己為關鍵點，從而導致了一部分的小班幼兒不懂得怎樣去與其他幼兒進行溝通，尤其是不善于表達、性格比較內向的幼兒，往往都是處于被動的位置，進而造成了一部分的小班幼兒對幼兒園產生抗拒，甚至是出現交往障礙。為此，促使小班幼兒語言交往能力培養力度的加大是十分有必要的。

【關鍵詞】小班幼兒 培養 交往能力

前言

交往的涵義就是兩個以上的個體為了達到共同的目標而主動的結合，進而能夠通過彼此的結合，更好的達到共同的目標，并能夠滿足個人需求的社交活動。就小班幼兒來說，一般都是在生活中、游戲中等體現出幼兒的語言交往能力，通過語言交往，能夠促使幼兒有效的解決問題，進而促使活動的有效進行。對于幼兒園老師而言，幼兒的語言交往能力的培養是必要的課題，可見，幼兒語言交往能力的地位是十分重要的。

1. 語言交往能力的內涵

在交際的時候，語言是維持交際的重要手段，并對交際產生一定的影響。與此同時，語言也是一種信息系統，幼兒語言發展進程都要精力這幾個階段，即前期、理解時期以及語言表達時期三個階段，在這三個階段中，可以得知語言是人和人交往的前提。而語言交往能力是幼兒和同伴以及成人間的技術資源、信息資源以及物質資源等要具備明確的目標，并要運用語言以及語言表達的力量和才能。對于小班幼兒來說，因為他們在表述、理解等環節中都比較差，為此，在同齡人的交往過程中，一般都會產生各式各樣的困難。所以，一定要有效的結合家長以及幼兒園老師，有效的培養小班幼兒的語言交往能力，進而促使其語言交往能力的提高。

2. 小班幼兒語言交往的實際情況

2.1 小班幼兒向往與別人交往

語言是人們交際的重要手段，通過運用語言交往，能夠不斷滿足幼兒對生活的要求。對于小班幼兒而言，因為幼兒的思維比較簡單，而且在進行交往的時候，通常都要依靠一些手勢、表情、動作等方式促使交際的順利完成。但是就小班幼兒而言，很多幼兒都是向往與別人交往的。比如，在分派課間餐的時候，一部分的幼兒會主動對課間餐的質量進行討論，甚至會把自己的課間餐送給熟悉的老師吃，可見，小班幼兒是十分向往與別人交往的。

2.2 小班幼兒具備十分強的表現力以及模仿能力

一般而言，小班幼兒都不能有效的認識事物，為此，他們會在表現形式上， 主動的模仿同班、老師以及家長，而且，因為小班幼兒的思維比較簡單，所以，在模仿的時候，小班幼兒具有一定的表演欲。比如，在教授小班幼兒唱歌的時候，老師可以一邊唱，一邊運用動作，從而能夠促使小班幼兒在學習唱歌的時候會主動的模仿老師的動作。當小班幼兒學會這首歌后，一部分的小班幼兒就會十分主動的在大家面前表演，甚至是回到家后，他們都是十分樂意表演給家人看的。

2.3 明白如何去關心他人

對于幼兒來說，因為他們的認識水平比較低，為此，他們并沒有真正弄明白什么是正確的，什么是錯誤的。當身邊的人遇到問題的時候，他們通常都會選擇自己認可的方法去幫助別人解決問題。比如，在課間餐的時候，一個小女孩沒有占據到自己喜歡的位置而大聲哭泣的時候，隔壁的小男孩會主動的去拉著小女孩的手，并把自己的課間餐給小女孩吃。同時，在小班幼兒的心里，他們是具備一定的親情感的。比如，每天都是由小芳的奶奶送她上學，而且奶奶也確定的說放學一定回來接她，小芳在與其他同班說起這件事的時候，她是滿臉的自豪和驕傲。可見，小芳與她奶奶的感情是十分深厚的。

3. 有效培養小班幼兒語言交往能力

3.1 合理的創造出一定的語言交往機會和環境

在小班幼兒進行語言交往的時候，幼兒園是最常用的交往場所，同學的交往以及與老師的交往將會對幼兒的語言交往能力產生一定的影響。為此，幼兒園老師要充分運用幼兒園所具備的條件，有效的為幼兒創造一個適合語言交往的環境，進而促使幼兒主動的進行語言交往。比如，在課堂中，老師可以讓幼兒在全班面前介紹自己，從而能夠促使幼兒間的相互了解，也能促使幼兒語言交往能力的提高。

3.2 要教授幼兒交往的技巧

在培養小班幼兒的語言交往能力的時候，幼兒園老師要教授幼兒交往的技巧，從而促使幼兒更加容易和其他人交往，除此之外，也能促使幼兒在交往的過程中更好的積累知識。比如，教師可以教授幼兒在看到別人的時候要說“你好”，在接收了別人的幫助的時候要說“謝謝”等，并對一個班的幼兒進行分組練習，并在實際的生活中，幼兒能夠根據自身的實踐能力，明確老師所教授的知識的真正涵義。

3.3 老師要按照幼兒語言交往能力的水平對幼兒進行指導

因為每一個幼兒的表述、理解能力都是不一樣的。為此，幼兒的語言交往能力水平也是不一樣的，對于老師而言，要根據幼兒的語言交往能力的實際水平，運用有效合理的教學方法指導幼兒，進而能夠促使幼兒語言交往能力的提高。比如，對于不同性格的幼兒而言，老師所采用的指導方法是不一樣的，對于心理能力較差、比較容易緊張的幼兒來說，老師應該運用親切的語調和幼兒說話，從而能夠促使幼兒緊張情況的消除。對于急性子的幼兒來說，老師的語調要沉穩，而且語速要適中，從而能夠有效的緩解幼兒焦躁的情緒。老師唯有通過在日常生活中中認真的觀察幼兒的舉動以及性格行為，才能有效的指導幼兒的才能、心理以及人格，進而能夠促使幼兒語言交往能力的提高。

4. 結語

緊跟著經濟的不斷進步，在日常生活中，交往能力變得越來越重要。為此，家長和老師一定要重視對幼兒語言交往能力的培養，從而能夠促使幼兒在語言交往的過程中，逐漸形成自己的個性。

【【參考文獻】】

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