教育技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)實(shí)沖突與思考

魯何　杜玥

摘要：多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，我們需要通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)抑或查找某種知識(shí)信息加以分析，便于取舍。所以，現(xiàn)代教學(xué)課堂需要教師創(chuàng)設(shè)好的真實(shí)的情景，再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂等課堂形式來(lái)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)要做的是把教師所創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用將所要完成的任務(wù)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源查找出來(lái)，重現(xiàn)建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 多媒體 評(píng)價(jià) 教學(xué)策略 教學(xué)情境

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及雙主思想的體現(xiàn)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了很大的變化，雙主思想得到了很大程度的體現(xiàn)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如Internet、PC終端或者移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行信息的處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要的工作是進(jìn)行常規(guī)管理，答疑解惑、及時(shí)引導(dǎo)。然而，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很有可能出現(xiàn)查找到超出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況，如果學(xué)生可以理解應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)積極的評(píng)價(jià)，如果知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的予以糾正，以免學(xué)生迷失在信息海洋之中。

多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助工具，我們需要通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)抑或查找某種知識(shí)信息加以分析，便于取舍。所以，現(xiàn)代教學(xué)課堂更重要的是需要教師創(chuàng)設(shè)好的真實(shí)的情景，再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂等課堂形式來(lái)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，多媒體技術(shù)要做的是把教師所創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用將所要完成的任務(wù)，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源查找出來(lái)，重現(xiàn)建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂的現(xiàn)狀依然是黑板加粉筆。很多教師不愿意用班班通系統(tǒng)，認(rèn)為非常麻煩，粉筆加黑板就能完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，有如下情況導(dǎo)致教師棄用班班通系統(tǒng)：（1）電子白板日常維護(hù)情況堪憂，大多數(shù)班級(jí)的感應(yīng)筆不能正常使用，即使開(kāi)啟了白板，也需要到黑板板書(shū)；（2）投影儀顯示效果差，且維修成本昂貴，多數(shù)班級(jí)的白板出現(xiàn)顯示不穩(wěn)定，色差，抖動(dòng)，顯示不完整等問(wèn)題，投影儀更換燈泡至少需要2個(gè)月的時(shí)間，維修時(shí)間太長(zhǎng)也造成了有些班級(jí)的白板成了擺設(shè)。

情景的創(chuàng)設(shè)脫離真實(shí)。很多情景的創(chuàng)設(shè)脫離了現(xiàn)實(shí)，教參上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，其實(shí)很多情景都是不真實(shí)的，那么就會(huì)出現(xiàn)很多不符合邏輯的情況。例如，一班共有47人，去參觀動(dòng)物園，門(mén)票10一張，50以上團(tuán)隊(duì)按八折優(yōu)惠，問(wèn)：選擇哪種方式更省錢(qián)？學(xué)生認(rèn)為，總?cè)藬?shù)不夠50人，不能買(mǎi)團(tuán)隊(duì)票，所以總費(fèi)用為470元。但教師給出的答案是，雖然不滿(mǎn)50人我也可以按50人買(mǎi)票，這樣費(fèi)用為400元。這就脫離了實(shí)際，類(lèi)似這樣的情景還有很多，可以統(tǒng)稱(chēng)為偽情景。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)也在革新，但往往是更注重形式。例如，最近有部分學(xué)校開(kāi)展了分組教學(xué)活動(dòng)。他們的作法是，將學(xué)生座位進(jìn)行六人對(duì)坐，分成6至7個(gè)大組。從直觀上，確實(shí)達(dá)到了分組合作的形式，但教學(xué)方式上，學(xué)生仍然是以教師的講授為主。教師在備課時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提供豐富的教學(xué)媒體與教學(xué)資源，還是抱著課本，從課本上找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有提供豐富的教學(xué)資源，課堂顯得呆板、壓抑，自然無(wú)法挖掘?qū)W生在思維上的潛質(zhì)。

新興的教學(xué)理念提倡知識(shí)服務(wù)于生活，運(yùn)用于生活。生活中涉及到的知識(shí)一定要學(xué)，以真實(shí)的情景為依托，主要體現(xiàn)的是一個(gè)“真”，必須是真實(shí)存在的，而不是臆造出來(lái)的。應(yīng)是先情景，后知識(shí)，而不能違背這一規(guī)律變成為知識(shí)編造虛假情景。

如何調(diào)和教學(xué)理念上的矛盾，還是要看高考這個(gè)風(fēng)向標(biāo)。很喜人的是，高考也在發(fā)生著變化，例如，浙江省英語(yǔ)高考就改成了一年三考，取最好成績(jī)；湖北省完善了學(xué)生成績(jī)，操行綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)，加大了學(xué)生日常行為的考核，高中施行走班制，不再分文理科。這些都是高考改革的方向，那么我們小學(xué)教學(xué)也要跟著這個(gè)風(fēng)向標(biāo)發(fā)生變化，摒棄固有的拔苗助長(zhǎng)的思想，回歸認(rèn)知規(guī)律才能培養(yǎng)出新時(shí)代的人才。

三、關(guān)于評(píng)價(jià)

如何評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否，不能唯成績(jī)論。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)往往看中的是他班上學(xué)生的考試成績(jī)，這當(dāng)然是重要的一點(diǎn)，但絕不是全部。學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展才是衡量教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們不僅要完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何評(píng)價(jià)教師，也是我們要思考的。師者，傳道授業(yè)解惑者也，更多的是體現(xiàn)在思想、道德、倫理的傳承，而不是知識(shí)的灌輸。人的智商都差不多，而情商則更多的決定了人的一生，我們天天喊著以人為本，做的卻是以分為本的事，改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該從建立合情合理的教師考核標(biāo)準(zhǔn)做起。例如，降低考試成績(jī)考核比重，把整個(gè)班的文明禮貌、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)、好人好事、社會(huì)實(shí)踐，校級(jí)以上活動(dòng)等多方面表現(xiàn)都納入到對(duì)教師的考核當(dāng)中，徹底否定唯成績(jī)論。

四、教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的展望

第一，加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓教師知道，如何教學(xué)，有哪些新的教學(xué)思想、理念及方法。從方法論的理論高度上武裝教師。第二，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。很多教師認(rèn)為，多媒體技術(shù)無(wú)非是制作播放PPT，編輯視頻，使用電子白板等，這種認(rèn)識(shí)過(guò)于片面。多媒體是一套綜合教學(xué)工具，需要教師多維度綜合使用，它要回歸工具的屬性，它是教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)手段，呈現(xiàn)方式，不能為多媒體而多媒體。第三，班班通系統(tǒng)需要硬件升級(jí)。前面提到了電子白板系統(tǒng)的種種不足，可以通過(guò)升級(jí)為液晶觸控屏來(lái)提升班班通系統(tǒng)使用率。第四，建立市一級(jí)的教學(xué)資源共享平臺(tái)。閉門(mén)造車(chē)的時(shí)代早就過(guò)去了，建立開(kāi)放，平等的信息共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源共享，有效提高教師業(yè)務(wù)交流水平，提升區(qū)域的教學(xué)品味。

在當(dāng)前硬件設(shè)施無(wú)法達(dá)到要求的情況下，我們可以退一步就現(xiàn)有的設(shè)備與先進(jìn)的教學(xué)策略相結(jié)合，同樣也能開(kāi)展有效的教學(xué)。打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，可以就知識(shí)點(diǎn)采取多種教學(xué)策略，提供豐富的教學(xué)資源，在必要時(shí)也可以打破教室的空間限制，例如，合班大課辯論，走出校園就特定題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。總之，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不再被動(dòng)接受，教師提供必要的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，把握整個(gè)課題的方向。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與思想，與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景。多種教學(xué)資源，教學(xué)策略靈活綜合運(yùn)用。銘記以人為本，心想為教育事業(yè)做點(diǎn)什么。