提高小學語文課堂教學效益的策略

范鈺玢

【摘要】高效的語文課堂是語文教學的生命，高效的課堂教學是一個兼顧知識的傳授、情感的體驗 和智慧的培養的過程。隨著小學語文課堂教學改革的不斷發展，小學語文課堂教學中存在的種種弊端開始 日益顯現，這些問題的存在已經嚴重影響到了小學語文教學的有效性。如何來提高小學語文課堂的教學有效性已經成為了每個小學語文教師共同關注的問題，本文對當前影響提高小學語文教學有效性的因素進行了深入分析，然后結合本人在多年小學語文教學實踐中總結出的經驗，提出了提高小學語文學有效性的具體途徑和策略。

【關鍵詞】小學語文課堂 現狀 有效性 策略

高效課堂教學是我們追求的目標。但是，在教育教學活動中，因為主客觀的原因，往往努力了卻沒有收到很好的成效 。

1、小學語文教學現狀存在的問題

新課程改革已實施好多年，新課程理念已經被廣泛接受，但是，部分老師還是采用傳統的教學模式，采用應試教育方式，并沒有真正讓學生發揮學習的主動性和積極性 ，沒有很好地開展自主學習和合作探究式的學習。主要表現在以下方面：

1.1、教師的觀念傳統

踐行新課程理念需要勇于創新和探索的精神，需要付出很多 的努力與辛苦 。因此，不同教學理念支配的不同的教學行為。達到了不同的教學效果。若小學語文教師的思維、想法跟不上教改潮流。那么，學生各項能力的培養就會大打折扣 ，影響課堂教學效率 。

1.2、教學方式單調

雖然小學語文教材不斷修訂，貼近生活，但是教師的教學方式和對內容講授的重點不 同，往往不能有效激發學生的學習興趣。調動他們學習的積極性 。部分語文課堂教學方式單調，教學節奏不協調，師生之間基本上沒有互動，老師講課沒有激情并且語言過于成人化，導致了學生學習積極性和主動性不高，語文方面閱讀能力、口語能力 、寫作能力都得不到妥善發展與提高。教師 不能高效地應用教材，導致課堂教學效率自然低下。

1.3、社會觀念影響

孩子不能輸在起跑線上 ，不少家長以自己的孩子能考滿分為榮。因此，社會、家長將對孩子的期望壓在老師身上 ，甚至對老師的教學行為指手畫腳，提出嚴苛的要求 。部分老師在開展教學活動時，畏首畏尾 ，不敢有創新與求異 。如此的教學活動不可能提高學生的學習效率 。

2、提高小學語文課堂教學效益的策略

2.1、提高自身素質，做業務精湛的教師。

作為課堂教學的引導者，教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很大的教育作用。是影響學生情感體驗的重要因素。要想使學生親近你，喜歡你，個人素質是關鍵。漂亮的板書、 生動的描述 、機智的引導、生動的表情等，教師具有的深厚的學科專業功底.猶如泉水源源不斷，滋潤著教學的生命，猶如撲面而來的春風，讓學生感受文化的芳香 。因此，教師要在課堂教學中以身作則，為人師表。用自身的人格魅力影響全班學生，用良好的師德、高尚的情操感化學生，用廣博的知識 、精湛的藝術吸引學生。用飽滿的熱情和溫暖的微笑感染學生，用得體的著裝和文明的舉止影響學生。教師要和藹可親，發揮情緒的感染力，營造和諧、溫馨的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。

2.2、抓好課前預習，為高效教學奠定基礎

有效的課前預習是上好每一堂課的關鍵，尤其是語文教學。學生根據設計好的“ 導學案” 提前預習自學，解決一些比較簡單的問題，課堂上，僅僅是解 疑答難，從而避免了做無用功節省了時間，達到了高效。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂 ， 什么地方還不會心中有數，也促使學生把注意力集中在難于理解的知識 上。從而明確 了聽課 的 目的。這樣.對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講。為上課創 造 了有利 的心理條件 ，打好了注意定向的基礎用教育學的理論解釋，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動 。

2.3、課堂結構要有張有弛。

“ 文似看山不喜平”，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張弛 等變化。 要改變教學方法。現在不少教師還習慣于依靠 “ 一本書、一支粉筆、一張嘴”式的老師講而學生聽的傳統教學方法。這樣的教學方法又怎能激發 學生的學習興趣，如何去集中學生的注意力呢？教師在上課時必須注意信息的反饋。有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所作出的反應，不能根據學生的注意動向隨時調正自己的講課內容或方法，以適應學生聽課之需，這樣勢必造成教師講得越多，學生的注意力越是分散的惡果。大量地重復地無目的地布置作業，使學生精神疲勞，學而生厭，學生的注意力當然 集中不起來了。因此在設計教學時，要預留出教學高潮出現的時機，引導學生達到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水。課堂結構上的高潮既是教師有意制造的，也是課堂流程發展趨勢的必然結果。沒有高潮的語文課，不是成功的語文課。

2.4、課堂氣氛要充滿激情和活力。

充滿激情的語文課表現形式可能是多種多樣的，但不能為了追求形式的熱鬧，而忽略了語文課發展學生語文素養的任務。教學中一些教師的形象都 是充滿激情的典范，我們不妨借鑒。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演。激情如火，熊熊 燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，道勁浩蕩。激情進入語文課堂，語文教學更加魅力四射，風采迷人。

2.5、 利用多媒體手段，創設教學情境，寓教于樂。

小學生好奇心強，但意志力 較差 ，情緒不穩定。注意力易分散。因此 ， 教師要采用多種教學方法激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍.讓學生以積極 歡快 的情 緒學習，以生動形象的語言，有效地喚起學生積極的情感 。

2.6、 鼓勵性評價，充分發揮評價的激勵功能。

教師對學生做鼓勵性的評價，有利于激發學生積極主動參與學習。小學語文教師在進行評價實踐時，要充分發揮評價的激勵功能，通過鼓勵性的評價，激發和調動學生學習語文的積極性和創造性，使學生在充滿好奇心的刺激過程中，不斷體驗成功。教師的評價要以學生的發展為本，充分考慮學生的個別差異。從掌握知識的廣度、理解知識 的深度、知識鞏固的程度、錯誤的數量和性質、口頭表達能力，是否有創新性等方面做出公正的評價。在教學中，教師不能一味表揚 ，對學生的錯回答，一定要委婉地 或直截了當地指出.并指明改進的方法，鼓勵他們努力去做，使他們不斷成長。評價要自然 、真誠 ，只有發自肺腑的表揚，才能觸動學生的心靈 ，喚起他們積極向上的人生態度 。

3、結束語

綜上所述，語文高效課堂是一種教學理念，更是一種價值 追求 。這就要求 廣大教師轉變教學觀念 ，不斷改進創新課堂教學方法 ，在教學工作中不斷加以完善，追求更加有效的教學，從而切實打造高效的語文課堂。

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