質疑：開發學生思維的最佳策略

滕青

【摘要】 本文從解讀質疑入手，逐步從創設質疑氛圍，讓學生敢問；讓質疑更有意義，使學生想問；指導質疑方法，讓學生會問等幾個方面來闡述，希望通過這些策略讓學生們的思維得到開發，讓他們的創新精神得到培養，最終為他們未來的數學學習打好基礎，讓他們愛學、樂學數學.

【關鍵詞】 質疑；敢問；想問；會問

古人云：疑是思之始，學之端，懷疑的產生是探索的開始，學若無疑，哀莫大于思維僵化. 可見，質疑對于學習者的重要性. 因此，在小學數學課堂教學中，我們要創設情境，努力培養學生們的質疑能力，強化他們的問題意識，讓他們在潛移默化中學會發現問題、提出問題，并想方設法地去解決問題. 那么，教學實踐中，我們該如何做呢？

一、創設質疑氛圍，讓學生敢問

在小學數學課堂中，我們要尊重學生的意見，要時刻關注學生的情緒. 若學生提問，教師總是露出不屑的神情，甚至對于那些簡單的提問表現出不耐煩，學生的信心就會大受打擊. 因此，在課上，我們要注意自己說話的語氣和表情，要讓學生們感受到教師平和、溫暖的態度，這樣學生就會漸漸地敢問了. 當然，不僅僅態度要改變，還要鼓勵學生提問，讓他們知道提問是教師最欣賞的舉動，這樣學生們提問的激情就會高漲起來.

例如：在教三年級下冊“小數的初步認識”時，為了創設質疑的氛圍，我用多媒體課件把商店里的物品展示給學生們看，讓他們尋找用小數來標價的物品. 此時，有孩子舉手問：“老師，小數就是有點的那些數吧？”我笑著點了點頭，孩子們看著我和煦的笑容，溫暖的態度，他們提問的激情越來越高. 在尋找的過程中，他們遇到的問題不多，但是讓他們寫出1元5角 = （ ）元之類的題目時，他們就會犯錯了. 面對學生的錯誤，我們也不能著急，要穩住心緒，讓學生們感受到教師的耐心，這樣他們提問的激情才不會被熄滅.

二、讓質疑更有意義，使學生想問

首先，在教學中，教師可以用一些質疑的事例來激起學生問的欲望，如：古今中外許多科學家都是因為好問，才發明了許多影響人類生活的驚世杰作的. 而數學家們也是因為先有疑問，才會去想解決的方法，我們的數學學習才會變得更加容易的. 而專家們也說：“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙. 因此，質疑能力的培養是非常有必要的.

其次，教師在課上要保護學生的自尊心，引導他們問有意義的問題. 當然，學生的問題即使淺顯、毫無意義，我們也不能立刻打斷他們，要讓他們說完，并適當地給予鼓勵. 上課時，我也經常會對學生們說：“同學們，你們如果有疑問，請大膽地舉手告訴老師，我們可以一起來解決，哪怕你說錯了也沒關系，只要能說出來就是最好的. ”在如此話語的誘導下，學生們提問的激情會更高的. 而巧妙的提問，也是打開學生思維閥門的最佳鑰匙. 如：在教“比的基本性質”時，我問學生們：“你們除了學過比的基本性質”，還學過哪些性質呢？這樣的問題，打開了學生們的思路，他們不需要冥思苦想，也能說出一些，有學生說：“老師，我想起了‘分數的基本性質.有學生說：“老師，我想起了‘商不變的性質”還有學生說：“老師，‘小數的基本性質. ”此時，仍然有學生在舉手，他們的激情被徹底激發了，課堂氣氛也隨之活躍起來. 而學生們在一次次的提問中，他們逐漸明白了哪些問題是有意義的提問，哪些問題是沒必要闡述的，他們提問的質量也會越來越高的. 最后，教師還可以樹立典型，在班級里評出“最佳提問人”，用榜樣的力量來感染大家. 讓他們在良好的競爭氛圍中由被動質疑轉為自主質疑，并養成良好的質疑習慣，為他們未來的學習打好基礎.

三、指導質疑方法，讓學生會問

俗語說：“授人以魚不如授人以漁”，可見，在學習中學會只是前提，而學會學習才是我們教師教學的最終目的. 但是，由于受傳統的教學影響，很多學生一直依賴于教師，他們很少意識到學會學習的重要性. 即使讓他們提問，鼓勵他們提問，贊揚他們提問，他們也只能問出涉及面不廣，抓不住主要內容的問題. 因此，在教學中，我們要善于點撥，要教給學生提問和質疑的方法，讓他們會問. 并最終實現從“扶”到“放”的飛躍，逐漸使學生提出的問題有較高的質量.

如：在教“平行線”時，我問學生們：“你們看到這個課題時，能想到什么嗎？你們又想知道什么嗎？”學生們看著課題陷入了思考，很快，有孩子舉手說：“我想知道什么是求平行線. ”還有孩子說：“老師，我想知道該怎樣畫平行線.”如此的提問，如此的質疑，緊緊地扣住了這節課的教學目標，讓學生們的學也變得更具有目的性. 又如：在學完“能被2和5整除的數的特征”之后，有學生問我：“老師，按照這樣的推理，那么，我是否也可以根據個位上的數字來判斷這個數能否被3整除呢？”我笑著說：“那么，我們來試一試，你們看看如何？”孩子們立刻開始嘗試，他們經歷試驗之后，發現這種方法是行不通的. 但是，就是這樣的質疑也激發了他們探索的欲望.

總之，在小學數學課堂教學中，教師要研讀教材，設計最優的教案，為學生們創設最佳的質疑空間，也讓他們有足夠的時間去發現問題、解決問題. 這樣才能培養好他們的創新思維，調動起他們學習的主動性和積極性，讓“質疑”真正成為數學課堂一道別致而又優雅的風景線.

【參考文獻】

義務教育教科書·數學.江蘇鳳凰教育出版社.