信息技術助力小學語文課堂充滿活力

李青云

【摘要】如何使信息技術與語文教學適當整合，突破語文教學中的困境，提高語文課堂教學效果？在教學實踐中，我利用信息技術做到以下幾點：促進學生朗讀興趣的養成；調動學生的情感，拓展學生積極思維的空間；促進學生想象能力的發展；促進學生觀察能力的發展。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 有效整合

語文，是傳統的基礎性學科，作為教師，要做好語文教學必須立足促進學生的全面發展，為其全面學習、終身學習打下堅實的基礎。但是，小學生在語文學習中，會遇到許多問題，如教學空間不夠寬闊、情感氛圍不夠濃厚、教學內容不夠生動豐富等等。如果信息技術能很好地融入語文教學中，將能很好地突破這些教學困境，為小學生學習語文插上飛翔的翅膀。

一、利用信息技術促進學生朗讀興趣的養成

朗讀是學生必須具備的閱讀能力之一。最重要、最常用的閱讀手段就是朗讀，它也是理解課文的重要方法。寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。作為一項口頭語言藝術，它通過創造性地還原語氣，使靜止無聲的書面語言變成靈動有聲的口頭語言。教師可以通過信息技術給學生創設相關課文描述的氛圍，幫助學生理解感悟，繼而通過聲音來表現這種感悟，促進學生朗讀興趣的養成。

如教學《草原》這段：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！蔽覀兛梢越柚畔⒓夹g手段以圖促讀，以視頻促讀、以音頻促讀。學生的生活空間有限，生活經驗也有限，他們難以想像草原到底有多美，那么這段優美的文字也就難以真正到達學生的內心?，F在我們可以利用多媒體，展示草原旖旎的風光，配上《美麗的草原我的家》，把草原的美景展現在學生的眼前。這樣，學生用眼觀風光，用耳聽音樂，用心悟美景，在不知不覺中學生愛上了朗讀。

二、利用信息技術調動學生的情感，拓展學生積極思維的空間

《一個中國孩子的呼聲》一文，講的是一個中國孩子的父親在維護世界和平時獻出了寶貴的生命。當今的世界依然硝煙彌漫、動蕩不安，但是對于身處和平幸福的中國孩子來說，他們很難想象戰爭給人們帶來的是怎樣的災難。因此，我用多媒體播放了一段戰爭紀錄片，并且定格在孩子失去親人的悲慘場面，讓學生深切地去感受。有幾個學生看到這樣的畫面，都傷心地流淚了，帶著這樣悲痛的心情進入課文的學習，就很容易理解了。

再如，在《記金華的雙龍洞》一文中的“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”為了讓學生更好地理解這句話，我用多媒體播放了游人經過這條孔隙的錄像。看了這段錄像，學生更加形象直觀地理解這句話的含義了。

我們還可以借助音樂來渲染教學氛圍，激發學生內心的感受，這對于學生理解課文也很有幫助。我在教學《小音樂家楊科》這一課時，讓學生深刻感受到了小楊科的悲慘生活。

三、利用信息技術促進學生想象能力的發展

沒有想象就沒有創造，無論是再造想象還是創造想象，對人類掌握知識和進行創造性勞動都非常重要。

中國是一個詩的國度。古詩高度概括，言簡意豐，它的語言具有概括、含蓄、跳躍等特點，因此在把它通過語譯初步弄懂之后，還要根據詩歌原句的提示，調遣自己已有知識基礎和生活經驗積累，展開合理的聯想和想象，再造出詩歌的情景，才能真正深切感受詩歌的意境和深入理解詩歌的意蘊。如《江畔獨步尋花》一文的教學，我運用生動形象的信息技術手段，將學生帶入引人入勝的迷人小徑，觀賞春天的風光：鮮花朵朵，層層疊疊，蝴蝶翩翩，嬌鶯恰恰。學生的思維被激發出來了，很好地幫助學生深入理解了古詩的含義。

《海底世界》一課中描寫海底的聲音是極為豐富的，但是孩子們并沒有親身體驗過，僅僅憑借這些文字描寫是很難想象出來的，此時我們恰到好處地借助信息技術讓學生聽到了“像蜜蜂的嗡嗡”“像小鳥一樣的啾啾”“像小狗一樣汪汪”……這是多么美妙和一種體驗呀！學生的思維被調動了起來，還能補充出許多聲音呢：像小貓一樣喵喵、像樹葉一樣的沙沙、像雨點一樣的嗒嗒……

課文《秦兵馬俑》中“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的……走進它們的身邊，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！睘閹椭鷮W生感受將士們當年的英武和復雜的神態與內心，僅僅文中的插圖是不夠的，這時的多媒體課件資源就能很好地為學生感受氛圍、感悟情感提供便利，這樣的資源利用既在文本之中拓展，又向文本之外拓展，豐富了文本空間，也拓展了學生的想象空間。

四、利用信息技術促進學生觀察能力的發展

如教學《望廬山瀑布》時，我們可以借助信息技術的手段，選擇恰當的時機和方式，背景播放《望廬山瀑布》的朗讀音頻，同時視頻出示香爐峰的遠景鏡頭：山峰上白云繚繞，在陽光的照射下，猶如香爐散發出的縷縷紫煙；接著，出示全景鏡頭：一條瀑布從峰頂直掛到山下的潭面上；再出示近景鏡頭：瀑布飛流直下，壯觀無比，這樣讓學生理解詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的含義。最后，出示從仰視角度攝制的峰頂的瀑布與天相接的畫面，使“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的情景自然浮現在學生腦際。這樣，通過直觀而形象的信息技術手段恰當演示，使學生很容易就領會了全詩的意境。教師循序漸進地演示，有助于培養學生按一定規律觀察事物的習慣，同時也發展了學生的想象力和思維能力。

總之，教師要善于利用、合理把握信息技術，找準語文教學與信息技術結合的點，在教學中科學、充分地運用，讓它成為促進教學實效的重要抓手，為語文教與學插上飛翔的翅膀。