項目教學法在口腔工藝技術實訓教學中的應用

范艷花

摘要：目的：探討項目教學法在口腔工藝技術實訓教學中的應用效果。方法：隨機抽取XXXX技術學院2014級口腔工藝專業180名學生，并根據學號單雙號將其劃分為研究組和對照組（每組各90例），研究組在口腔工藝技術實訓教學中采用項目教學法，對照組在教學中采取傳統教學方法，對比觀察兩組教學效果。結果：項目教學法研究組學生實習理論知識及操作考試總分明顯高于傳統教學法的對照組，兩組數據之間差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。結論：在口腔工藝技術實訓教學中應用項目教學法，有效有效提高教學質量，增強學生綜合專業能力，臨床應用價值高。

關鍵詞：項目教學法；口腔工藝技術；實訓教學

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0146-01

口腔工藝技術是一門集口腔醫學、化學、物理學、材料學、生物力學等學科為一體的課程[1]。口腔工藝專業學生必須反復訓練才能真正掌握基礎技術，并在實踐中不斷嫻熟，因此口腔工藝技術實訓教學對提高學生專業技能至關重要。XXXX技術學院在口腔工藝技術實訓教學中應該項目教學法，不僅出色地完成了實訓大綱內容，更是提高了教學質量和學生綜合專業能力。現將具體情況匯報如下。

1.資料與方法

1.1研究對象

以XXXX技術學院2014級180名口腔工藝專業學生為調查對象，并根據學號單雙號將其劃分為研究組和對照組，每組各90名。兩組學生在性別、年齡、理論基礎課、入校成績等方面差異較小，具有可比性（P>0.05）。

1.2 研究方法

1.2.1對照組

采用傳統教學方法。教師根據實訓大綱制定各種實訓議題，組織開展實訓活動，將學生劃分為幾個小組，并指定小組長，每個小組選擇不同的議題開展實訓。要求學生在實訓結束后進行總結分析，最后，教師進行評價。

1.2.2 研究組

采取項目教學法。①分析教學內容，確定項目任務：確定優秀、實用的項目是項目教學成功的關鍵點。教師同學生一起完成一個具有重大意義的項目開發，選擇的項目必須符合實訓大綱。在設計項目過程中，以實訓大綱為基礎，盡量將大綱中各個重難點知識融入到各項目中，學生在項目操作過程中大致掌握了口腔工藝專業內容，并提高了自身專業操作技能。②項目實施階段：首先對研究組學生進行分組—成立合作學習小組。教師按照學生各個特點（年齡、性別、性格、學習成績等方面），將綜合素質不同的學生安排在同一小組，使得不同特征、不同性格的學生在合作學習過程中相互了解、相互信任和欣賞。然后按計劃完成項目。這一環節以學生相互合作和自學為主，教師鼓勵學生敢于嘗試，引導學生明確自己的角色，并立足于實際去思考，去觀察、去體會，激發學生創造能力和個人潛力。③項目成果的提交與評價：全方位、多層次評價整個項目實施效果，評價堅持公開、公正、公平的原則，采取教師總評、學生自評與互評的方式。評價還需要根據不同項目的特征，從“過程與方法”、“理論與實踐”、“價值觀和情感態度”等方面進行，將學生個人評價同項目評價密切結合起來[2]。評價的目的并不是在于名次，最為重要的便是發現問題，并提出有效的解決方法和建議，引導學生在下一個實訓項目中表現更加優秀。

1.3教學效果評估

在實訓結束后，組織兩組學生進行閉卷考試，試卷內容一致；另外，向學生發放調查問卷，現場收回。

2.結果

研究組學生理論考試成績為（92.9±5.4）分、操作考試成績為（94.1±7.5）分；對照組學生理論考試成績為（85.7±75）分、操作考試成績為（86.8±5.9）分。研究組學生考試成績明顯優于對照組，組間差異具有統計學意義（X2=4.756，P<005）。另外，研究組85%的學生對項目教學法感到滿意。

3.討論

口腔工藝技術專業實訓教學是以任務型行動導向的教學課程，在這一教學過程中應用項目教學法，有助于培養學生系統處理問題的能力。學生在小組討論項目過程中，積極同教師和同學交流溝通，在整個實訓項目中積極思考、積極回到問題，對項目進行系統分析，從整體上把握項目真正內涵。同時，項目教學方法還有助于引導學生更快地融入社會。在實訓項目開展過程中，學生根據項目內容、方法和步驟進行操作，同時到車間、醫院、企業等機構進行實踐操作，積極思考，舉一反三，培養了學生職業能力，從而更好地融入到社會中去。

根據本文研究結果得知，研究組學生在實訓結束后理論及操作考試成績明顯高于對照組，兩組之間數據差異顯著，具有統計學意義（P<0.05），這說明了項目教學法的近期效果顯著。

項目教學法將理論教學同實踐教學有機結合起來，消除了專業學科間的界限，突破了教學時間和空間的限制，培養了學生職業能力（專業知識能力、實際操作能力及社會能力），為口腔工藝行業提供了技能型高素質人才。

（作者單位：山西省晉中市衛生學校）

參考文獻：

[1]劉宇飛，王小芳.口腔醫學技術專業基于就業導向的項目化教學應用與探討[J].中國醫藥導報，2010，07（05）：120—121.

[2]韓長征.項目教學法在高職實訓教學中的應用——以高職數控編程與加工技術課程為例[J].遼寧高職學報，2011，03（20）：54—56.