如何提升中職學生在物理課堂上的注意力

作者簡介：王海峰（1975.11-），男，陜西城固，現在陜西省漢中市科技職業中等專業學校（原城固師范學校）任教，物理講師，主要從事物理教學，理學學士學位。

摘要：要提高中職學生在物理課堂上學生的注意力，必須掌握中職學生學生的特點，與學生建立良好的師生關系，讓學生找到存在感和成就感，教師優秀的教學課堂設計是保證。

關鍵詞：注意力；中職學生；物理教學

中圖分類號：g622 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0133-02

中職學校教學難已成為目前中國職業學校教育普遍存在的問題，對于中職物理課，教學更是不好組織和實施，影響課堂教學效果的因素很多，但影響度最大的應是學生的注意力，注意力，是人的心理活動在某一事物上的指向和集中，學生的注意力對學好功課和完成整個教育過程所起的作用是很大的，我國古代思想家荀子說：“心不使焉，則黑白在前目不見。雷鼓在側耳不聞”。要想抓好課堂教學，必須提高學生的課堂注意力。學生的課堂注意力的提高就成為解決問題的關鍵。

一、中職學生注意力情況分析

職業學校的學生是一個特殊的群體，許多孩子是留守的孩子，缺乏有效的家庭管理，大部分成績不是很好，物理更不好，個別教師對這些學生很不待見。多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生。尤其進人中職學校后，認為自己只是來學技能的，對文化課更是不夠重視，上課玩手機、聊天、睡覺、發呆等，課堂上注意力不能很好的集中，學習效果很差。當今社會有無數事實證明，“專注決定孩子的做事能力”。

二、提高中職學生在物理課堂上的注意力的措施

1、提高學生注意力的前提是建立和諧的師生關系

班杜拉說過：“在影響注意的各種條件中，人與人之間的相互關系是至關重要的。”教師要發揮課堂教學中的主導地位的前提建立和諧的師生關系。即使教師備課充分，但如果學習主體精力不夠集中，教學效果不會盡如人意，特別是職業學校的學生，要他們以一定的毅力去高度集中注意力是很難的。如果在課堂上教師只是用紀律來約束學生，勢必造成學生的反感，更不要說在課堂上認真聽講了。但是教師和學生建立和諧的師生關系，像朋友一樣對待學生，和他們建立良好的信任關系，取得學生心理認同，學生學習的積極性就會相應提高，課堂上注意力也就相對集中。可見，和諧的師生關系作用到學生注意力的集中，直接影響到課堂教學的效果。

2、提高學生注意力的關鍵是在課堂上讓學生有存在感和成就感

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，這些學生不僅自卑、不自信，而且大部分成績不是很好，紀律差，老師不重視、不待見，在班級和課堂基本是可有可無，在課堂上沒有存在感，更沒有成就感，更不用說課堂上注意力。來到職業學校后，大家的情況基本相同，教師如何樹立學生的自信心尤為重要。

其實職教學生也不是沒有優點的，常言道：三人行，必有我師也，他們每個人都有長處和優點，只是沒有找到發揮的地方，沒有被老師和大家發現。在課堂上，教師時刻注意學生的情況，即使回答不出問題，也要注意批評學生的方法和力度，以表揚為主，根據情況把知識難度降低，并用簡單的課堂問題來調動學生的活躍度，讓他們找到存在感和成就感，這樣學生才能在課堂上集中注意力。

3、提高學生注意力的保證是優秀的課堂教學設計

在一堂課上是否能夠調動學生的積極性，讓學生隨著老師的思維走，關系到一節課的成敗。物理課與自然現象和實際生活有著密切的聯系，如何在物理上時時把學生的注意力吸引到課堂，必須注意教學方法的創新，教學手段的多樣化，這樣才能保證學生注意力的提高。

（1）創設有效的情景引課

采用直觀教學法，創設有效的情景，抓好課前三分鐘，將學生帶人課堂。比如在講日光燈時，提前把日光燈的一些線路斷開，上課時，提出誰可以修修我們教室的日光燈？你們家的日光燈出過問題嗎？同學們的回答多種多樣，有說換啟動器的，有說燈管接觸不好的等等，通過這些手段還是不能修好，這時間怎么辦？同學們想不想修好？如何修好？用懸念來進入課堂內容，同學們的注意力很快便集中在課堂內容上了。

（2）演示實驗和學生實驗加強

研究物理學的重要方法和手段是實驗，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效率，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力和職業技能。只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。物理課上的很多理論和結果都是通過實驗來獲得的，職教學生理論學習熱情不高，但是動手能力非常好，對新鮮事物感興趣，教師還可以講實驗現象延伸至現實生活，讓學生學以致用，可以用所學知識解釋生活現象和解決生活問題，從而對物理的學習更有興趣，很好的來提高學生的注意力。

（3）多媒體教學的恰當使用

隨著計算機的發展，像電子白板等設備進入教室，多媒體教學已經深入課堂和教學的各個環節，很好的使用文字、圖像、錄音、動畫、視頻等有機結合，向學生提供了學習理解的依據，使教學內容更生動。比如播放二次世界大戰的日本廣島和長崎的原子彈爆炸視頻；播放星球大戰中激光的戰斗視頻等，激發學生的學習興趣，然后找一些對于這些現象的介紹的視頻，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境。對于電學的知識，可以用protel99、EDA等電子仿真軟件來進行教學，設置元件故障進行仿真，如短路、開路等，從而觀察不同故障情況下的電路工作狀況，使問題簡單化，易于學生理解和記憶。對于學生獲得視聽刺激，有利于學生增強注意力和記憶力，提高學習興趣。

（4）教學形式的多樣性

我們一般的教學活動采用：復習導入、講解新課、小結回顧、布置作業。學生在小學、初中一直接受這樣的教學形式，這種形式對于知識的講解和學生學習有很好的作用。但是時間長了，學生一定會產生厭倦，尤其職業教育的學生，他們的特點和教學的目標決定了我們一定要采用多種教學形式，像現在職業教育常用的項目教學法、任務驅動教學法、實踐教學法、研究性課題嘗試教學法等等。例如在學完電學之后，我們可以組織一些學生對自己家里電器的結構、相應的工作原理、家電的性能指標、環保節能等各個方面做一些深人的調查研究，促使中職學生接觸社會，借助查閱、收集、訪問、整理等方法進行科學研究，并且在此過程中嘗試用學過的物理知識來解決實際問題，開闊視野，達到促進學生創新思維能力、實驗能力、社交能力、自主學習能力的提高，很好的調動學生的學習積極性，提高學習的注意力。

（5）評價機制的多樣性

傳統的教學以“考試”、做作業、課堂回答問題等為評價方式，過分強調知識評價，忽視了過程評價。尤其對于職業教育，其結果是少數學生獲得鼓勵，體驗到成功的歡樂。而大多數學生的學習積極受到傷害，只有失敗的體驗，其學習潛能未得到發揮。職業教育的課程評價目的是為了讓學生在現有的基礎上謀求發展。因此在實際物理教學中應注重運用評價手段，優化物理課堂教學效果，促進學生發展。

多運用激勵評價的方式激發學習內在驅動力和學習的注意力。在課堂上，應著眼于學生的終身發展，通過評價使學每一個學生能看到自己的長處，并反思不足，逐步形成學生自我認識、自我教育、自我提高的能力。不能以單一的物理課本知識評價，應對學生的團隊合作、行為習慣、儀容儀表、動手能力等等進行激勵評價。充分發揮評價的作用，激發學生學習內驅力。

多元化評價充分的運用，調動學生課堂的注意力。將多元化的評價方式貫串于物理課堂教學全過程，讓學生自己認識到學習的目的是否達到，通過多元化評價，把錯誤消滅在萌芽狀態，通師評生、生評生、生評師、多元化評價，并把評價滲透于教學活動的各個環節，有利于發揮學生的主觀能動性，形成一個競爭、好學的學習環境，有利于學生潛能的發揮，調動學生課堂的注意力。

運用差異性評價，促進每個學生的發展讓學生在課堂上找到自我，提高學生在課堂上的注意力。新課程標準明確批出：“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”比如物理實驗課，由于男女生在學習物理時存在動手能力的差異，在探究實驗小組分工時，應充分考慮，男生動手能力強，女生弱，但女生認真、細致、踏實等性格特征方面優于男生，女生負責實實驗報告的撰寫和實驗數據的記錄，男同學負責操作，互評之后進行互換，相互討論存在的不足，最后達成共識，共同完成整個探究過程，形成結論。讓每個學生都得到發展，在課堂上找到自己，課堂注意力必然就會提高。

總之，課堂教學中必須與學生進行感情交流、知識交流，缺一不可，提高中職學生物理課堂注意力，離不開學生的課堂活動，更離不開教師的優秀的課堂教學設計。

（作者單位：漢中市科技職業中等專業學校）

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