淺談新課改下的高中生物教學

宋舒亞

【摘要】隨著我國基礎教育改革的不斷深入，以及新課程改革在全國的迅速展開，高中生物學科的教學方法改革越來越受重視。近年來，生物的探究式教學一改傳統(tǒng)的獨白式教學，重視學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力，構建和諧的師生關系和課堂氛圍，取得了顯著的成效。

【關鍵詞】高中生物 ?探究式教學 ?興趣 ?創(chuàng)新 ?氛圍

面對新一輪的生物課程改革，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益顯露，越來越多的老師開始意識到緊跟教育改革的步伐，探究新的教學模式的重要性。以學生為本始終是教育改革的核心內容，因此，在老師們的探究式教學過程中，總結出了幾種發(fā)揮學生主體作用的教學方法。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，一直以來都是教育改革中備受關注的熱點問題。要想創(chuàng)新，首先學生得有學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣才會積極主動地投入到學習中去。激發(fā)學生學習興趣的方式有很多種，在教學過程中，老師要善于巧妙的運用教學方法，讓學生喜歡上生物，有興趣去動腦思考，并探索生物學科中的奧秘。根據自身的教學經驗，我深深地意識到老師的教學方法影響著學生接受知識的程度，教師運用適合的教學方法，才能使學生對生物學習產生濃厚的興趣，能有效提高學生學習的自覺性、自主探究性，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，同時，還能減弱學生學習的主觀障礙，提高學習效率。

興趣教學貫穿在教學的每一個環(huán)節(jié)，首先便是課堂導入環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半，老師的開場白能否激起學生的興趣，是能否上好這節(jié)課的重要前提。老師在設計開場白時要精心準備，考慮到各種因素，首先，課堂導入的內容一定要是學生感興趣的，如老師上課前可以向學生展示一些奇異的動植物，用神秘的自然未解之謎來引入新課。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們主動投入到課堂中去。另外，生物學科具有一定的難度，課堂的時間很短，如果老師盲目的向學生灌輸大量知識，不僅學生無法全部理解接受，而且課堂效率也得不到提高。因此為了使學生在學習和理解上更加容易一些，老師在講課時一定要注意方式方法，要考慮到學生的實際能力和思維水平，在講解知識時要由淺入深，由粗到精，環(huán)環(huán)相扣，使學生的思維水平跟著老師講解內容的深入逐漸深入，不求數量，但求質量。

同時，在生物教學過程中，教師要注意不要脫離現實，要將課本中的生物知識與生活中的生物現象緊密結合，從而讓學生真正理解到生物知識在現實生活中的重要作用，感受到生物的魅力和價值所在，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。

二、營造良好的課堂氛圍

和諧民主的課堂氛圍，會讓學生擁有愉快的心情學習，可以使學生的思維及處理知識能力達到最大限度的發(fā)揮。構建和諧民主的課堂，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，需要師生間的共同努力，默契合作。在此過程中，教師只是發(fā)揮主導作用，因此，老師在教學過程中要發(fā)揮作為一名長者的引領和榜樣作用。

（一）打造和諧師生關系

首先，老師要摒棄傳統(tǒng)教學模式中尊師嚴道的舊觀念，放下老師高高在上的架子，在上課和與學生相處的過程中不要總是一副嚴肅的表情，老師這樣做或許只是想樹立老師的威嚴便于管理學生，但是卻給學生造成一種不敢接近的距離感，使學生不敢主動接觸老師，不敢和老師交流自己內心的想法。新的教學方法要求老師主動與學生平等交流，做學生的朋友，尊重每一位學生，在課堂上，多給予學生鼓勵和表揚，增強學生學習的自信心;在課下，多和學生談心，捕捉學生內心的變化，了解學生的心情變化，對教學也有很大的幫助。讓學生不再害怕老師，主動和老師做朋友，達到理想的教學效果，課堂上，老師和學生之間不再有距離，可以暢通無阻的進行溝通，課堂氣氛自然融洽和諧。

（二）運用多媒體教學

另外，由于生物學科知識瑣碎繁雜，教師如果只是單純的通過課本講授，很容易造成課堂氣氛死氣沉沉，很難達到理想的教學效果。多媒體作為現代的教學手段，具有傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢，多媒體技術具有生動直觀性、形象可控性等特點，可以使課本上的內容以動態(tài)的形式展現給學生，使學生更容易理解和掌握。教師可以借助多媒體使課本中的抽象內容通過直觀形象的形式展現給學生，解決教學中的難點問題。

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體制作課件已經越來越完善了，生物學習中很多知識都需要運用多媒體來進行，否則根本達不到預期的效果。例如，在講細胞分裂一節(jié)時，教師可將細胞分裂過程運用多媒體呈現出來，動態(tài)的細胞分化過程比教師一味的用板書刻畫更容易使學生理解。生物本就是理性思維極強的學科，需要采取開拓學生思維的教學方式開發(fā)學生思維，達到預期效果。

（三）導入情景教學

情景教學是近幾年新興的一種教學方式，通過教師們的反復實踐，效果很好。在教學過程中，教師可以結合教學內容創(chuàng)設生活化的教學情景，激發(fā)學生學習興趣，達到活躍課堂氣氛，提高學習效率的目的。如講物質一課時，老師可以詢問學生今天吃了什么飯？進而引出所吃的食物中都含有什么物質，這些物質都有什么作用等問題。在學完糖和蛋白質一課時，可以提問學生為什么不能空腹喝牛奶？學生們就可以根據所學知識得出，空腹喝牛奶會讓蛋白質被作為能源物質浪費掉的答案;講光合作用一課時，教師可以讓學生收集生活中與光合作用有關的現象，也可以給同學列舉生活中相關現象，讓同學們從課本中找尋答案。通過情景教學的方式，進一步加強生物課本知識與生活經驗的聯系，生物學科是高中階段自然學科中的一門基礎學科，生活化的情景教學比傳統(tǒng)的灌輸式教學更深入人心，更容易被學生理解接受。因此，在生物教學過程中，善于挖掘生物知識的生活素材，是作為一名生物老師的必備素養(yǎng)。

生物學科是一門與生活息息相關的科目，培養(yǎng)學生形成良好的生物思維，使學生能夠將課本知識應用到生活中去，能夠在生活中學習生物。激發(fā)學生學習生物的興趣，使學生能夠積極主動的投入到生物學習中去，提高學習效率;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生勇于探索生物學科中的奧秘，勇于開拓生物學科中尚未涉及到的領域;營造良好的課堂氛圍，打造和諧的師生關系，使課上課下的師生相處更加融洽，也使生物的教學進程更加順利。在生物教學過程中，教師要堅持探究式教學法，只有不斷探索，才能掌握適合學生的教學方法。