如何提高數學課堂教學效率

張大志

提高數學課堂效率是一個老話題了，如何提高數學課堂效率呢？我經過幾年的探索，將自己的粗淺認識介紹給大家：

一、內容要講到點子上

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道.在當今新課程改革中，數學的課時減少，而內容方法并沒有太多刪減，這就給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰.在40分鐘內教學生學習更多的內容，那么每句話都要說到點子上，講要簡、練要精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務.每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的.講授重點內容，是整堂課的教學高潮.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，進而提高學生對新知識的接受能力.

二、時間要用在刀口上

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間. 因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率.例如，我在上數學課時，每節課一定要留相關下節要講的一兩個問題，讓學生回去作為作業完成.開始的時候學生覺得有些吃力，經過訓練和培養，一段時間后，已經有一半以上的學生能夠獨立地完成這部分作業了.這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高.

三、著力點要放在能力訓練上

1. 選擇恰當的教學方法，是培養學生能力的重點

每一堂課都有每一堂課的教學任務目標要求，教師能隨著教學內容、教學對象的變化，靈活應用教學方法.數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識.而在幾何教學中，我嘗試著時常穿插演示法來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論.此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法.有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法.俗話說：“教無定法，貴要得法.”只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法.

2. 精講例題是培養學生能力的關鍵

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析.解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出.關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌.同時，教師應留給學生足夠的空間，讓學生首先思考教師提出的問題，然后再進行解答，培養學生的思維能力.

3. 習題的選擇是培養學生能力的保障

基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授做鋪墊的.例如，在代數課的講解中，每一節課要有相應的基礎題，題量不要多，一兩題即可，這樣可以讓學生更加熟悉上節課的重點.

針對性練習：新授課后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點做文章.例如，在講一次函數的性質時，學生總是搞不清楚如何入手，這個時候就要進行難點上的配題，每個性質講一道、練一道，作業再留一道，這樣就會將難點突破了.

比較性練習：通過尋同辨異，加深理解.例如，在二次根式內容講完后，要加一兩節的專題訓練，題類主要是既有平方根和算術平方根又有立方根的題目，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固.

四、工夫要下在備課上

1. 優化本節課的教學目標，重難點是備課的基礎

備課的要求是多方面的，但至少要做到掌握本課的重難點.只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已.教學目標決定課堂教學的方向.課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，教學中緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰.抓住難點展開教學，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性.只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解.

2. 備課不光備教材，還要備學生

備好課本知識的同時要了解學生的知識底細，要設計好課堂上所提的問題，還要想好在你提出問題的時候學生會有什么樣的反應，雖然表面上增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲.實質上更能提高以后數學課堂效率.

3. 備課時要注意引入，激發學生的學習興趣

巧妙設疑，喚起學生的注意力.講課時，恰當地設疑可以給抽象的語言增添催化劑，喚起有意注意和無意注意，使學生處于興奮狀態.我認為，課堂提問的目的，一是啟發學生圍繞目標積極思考，有疑即問；二是喚起學生的注意力，促使他們認真聽講.所以教師要恰到好處地設疑——把問題設在關鍵處、疑難處、轉折處及規律的探尋中，讓學生帶著問題通過自己對教材的感知、理解、比較、分析、綜合等思維活動，主動掌握知識.

總之，由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每名學生都得到不同程度的發展和提高.在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每名學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，提高數學課堂教學的有效性.