淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

雷鳴

【摘要】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到事半功倍的教學(xué)效果。本文從學(xué)生的興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)趣味的情境；利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境四個(gè)方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 英語(yǔ)教學(xué) 探究 興趣 多媒體

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目，要學(xué)好這個(gè)科目，學(xué)生必須投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，而我們要做的，就是傳授知識(shí)。但如何才能有效地傳授這門知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得有趣易懂呢？這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景了。用教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。把原本的一個(gè)個(gè)單詞，一個(gè)個(gè)句子變成生動(dòng)有趣的實(shí)體生活，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課文中枯燥死板的語(yǔ)法。下面就教師在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)造性運(yùn)用教材中的情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效率，結(jié)合實(shí)際教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”我們必須讓興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久存在，努力使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，插圖，網(wǎng)絡(luò)，表演，演講，辯論，小組競(jìng)賽，采訪等把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，圖、文、聲、像并貌，將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生各種感官受到刺激，在情境中去領(lǐng)悟、操練、運(yùn)用語(yǔ)言，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為核心因素的教學(xué)情境，把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氣氛當(dāng)中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新體驗(yàn)的教學(xué)方法。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始。”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生就由過(guò)去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如，我在八年級(jí)下冊(cè)第八單元 why dont you get her a scarf？ 第一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)的 my moms birthday is coming， but i dont what to buy. what should i do？ can you give me some advice？ 然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究： then some students will answer： “how about flowers？” or “how about a cake” “why dont you get her a scarf” and so on. 這樣文章標(biāo)題就引出來(lái)了。教學(xué)實(shí)踐證明，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)地去尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，從而在頭腦中形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的新發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味的情境

英語(yǔ)課堂，應(yīng)該是一個(gè)豐富多彩的世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的背景、生動(dòng)有趣的情境成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的源泉，使得學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。但有時(shí)過(guò)分注重了情境創(chuàng)設(shè)，甚至情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，這時(shí)，很可能會(huì)加重教學(xué)的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面的影響，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)方面也會(huì)有所牽強(qiáng)。所以，創(chuàng)設(shè)趣味的情境必須是有效的，能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的，能為教學(xué)提供了有效的保障的。學(xué)源于思，思源于疑。有疑問(wèn)才會(huì)有思考，讓學(xué)生不斷在問(wèn)題的情境中受到啟發(fā)，從而把知識(shí)掌握的更深更透。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并且給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺(tái)階的問(wèn)題，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問(wèn)題，教師不能搪塞，應(yīng)該是坦誠(chéng)地給學(xué)生解釋，從而使得學(xué)生沒(méi)有懼怕，具有積極樂(lè)觀的精神。

四、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫(huà)結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情境，使英語(yǔ)教學(xué)形象化、具體化、情境化。還包括音樂(lè)渲染情境和影視再現(xiàn)情境。活潑生動(dòng)的畫(huà)面是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。例如在人教新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“unit7 would you mind turning down the music？”時(shí)，第二節(jié)課時(shí)，課前小熱身，我提前利用多媒體下載了幾幅圖片。在課上的時(shí)候，我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的圖片，情緒馬上高漲起來(lái)我分別一點(diǎn)一點(diǎn)展示圖片如院子的圖片，因?yàn)閳D文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的學(xué)生會(huì)立刻搶答到y(tǒng)ard并且迅速拼了下來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣比較濃厚。例如，在練習(xí)句型how is the weather？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)人在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫(huà)繪諸筆端例如在教snake， rabbit， turtle， cat的單詞時(shí)，我就使用了如下的簡(jiǎn)筆畫(huà)和卡片進(jìn)行了情境教學(xué).簡(jiǎn)筆畫(huà)能讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用人作為教具，指著一個(gè)女孩問(wèn)：have you ever learnt english before？ 學(xué)生回答：yes， i have..既創(chuàng)設(shè)了情境，又讓學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在英語(yǔ)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，這樣長(zhǎng)此以往，能夠真正做到讓不同的人學(xué)習(xí)不同的英語(yǔ)，不同的人在英語(yǔ)課上得到不同的發(fā)展。