體驗性學習在小學數(shù)學課堂中運用的研究

戴青

所謂體驗性學習，就是讓學生在實際生活中感受到數(shù)學知識的廣泛運用，體會到學習數(shù)學的樂趣. 因此，作為老師，必須從傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中走出來，用新時代的教學方式來進行教學活動，只有這樣，才能從真正意義上培養(yǎng)學生解決問題的能力，將所學知識在實際生活中更加有效地運用，提高學生自身的心理素質(zhì)和實際運用能力，保持積極向上的心態(tài)，讓數(shù)學教育更好地發(fā)揮作用.

一、聯(lián)系生活，感受數(shù)學

數(shù)學在人們的生活學習中有著不可替代的作用，要想上好數(shù)學課，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，就必須提高他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，只有學生們對學習提起了興趣，他們才會愿意主動去思考，主動去解決問題，才能學到知識，才能在以后的實際生活中運用到這些知識. 因此，在實際的教學活動中，教師應該懂得把學生的實際生活融入到數(shù)學教學中來，加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生在熟悉的生活場景中體會到數(shù)學的應用，對所學的知識加深印象. 例如在教學小學四年級下冊八單元“軸對稱圖形”時，首先讓學生回憶一下生活中哪些東西是對稱的（蝴蝶、桌面、尺子等），以此來喚起學生在生活中的所見所聞，讓學生對所學知識產(chǎn)生一些熟悉感；然后，用多媒體展示一些其他的對稱圖形，如家里用的圓形的碗、盤子等等，接下來，讓學生觀察在教室里有哪些對稱的東西，如門、窗、電扇等. 這樣，不僅能夠提起學生學習課本的興趣，還能讓學生將知識與生活相結(jié)合，激發(fā)原有的生活經(jīng)驗，讓學生感受到在生活中，對稱是處處可見的，它的作用非常廣泛. 通過把一些學生熟悉的生活場景和用品引入到學習過程中去，把學習和生活緊密結(jié)合，讓學生在自然而然中提起學習興趣，激發(fā)學習欲望，更快更有效地學到新知識.

二、自主探究，構(gòu)建知識

現(xiàn)代教學理論認為，必須注重學生的自身發(fā)展，以此作為學習數(shù)學的出發(fā)點，讓學生通過自身的經(jīng)歷去了解數(shù)學、體驗數(shù)學，才能獲得最好的教學效果. 因此，在小學數(shù)學教育活動中，要引導學生自己動手實踐，切身經(jīng)歷，自己感受數(shù)學知識. 只有經(jīng)過實際動手之后，才能看出學生對知識的掌握程度，幫助他們找出自身的缺點和問題，并且?guī)椭麄冋业浇鉀Q問題的方法. 在實踐活動中，學生不僅可以提高自己的實踐能力，學會解決問題，還能培養(yǎng)他們的學習興趣，讓數(shù)學教學活動達到事半功倍的效果. 例如在講授“圖形的平移”這節(jié)內(nèi)容時，我們可以通過幾個步驟來讓學生進行自主探究學習：首先，讓學生在紙上畫一個方格，在方格里畫一個圓點，將圓點在方格里沿著豎直方向或水平方向移動，讓學生自己感受什么叫平移；其次，讓學生拿一個比較方正的橡皮，按照前面的方法進行移動，讓學生明白物體在平移前后的不同和相同點；再次，通過立體物品的平移，讓學生明白平移前是什么狀態(tài)，平移后也不能變，它跟對稱是不一樣的；最后，通過前面點的移動，讓學生通過數(shù)格子，把圖形平移后得到的圖形畫出來，并且，通過平移還能讓學生鞏固平行線的畫法. 學生通過自己動手實踐，不僅學會了當堂所要學的內(nèi)容，還能幫助學生拓展學習方法，達到舉一反三的效果.

三、合作互動，交流溝通

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，主要的教學形式是老師教學生聽，師生間的互動很少，課堂氣氛比較沉悶，學生總是處在一個很被動的地位，主動性少，不利于學生的探究性學習. 在新課標合作探究性的數(shù)學教學中，老師在布置完作業(yè)后，應該讓學生分小組進行討論學習，老師可以進行指導和糾正錯誤，幫助學生學習，這種學習方式不僅可以活躍學習氣氛，還能讓學生之間互幫互助，能夠幫助學生順利完成學習任務，還能加強老師和學生之間的溝通，幫助他們建立和諧的團隊關(guān)系，增強班級的凝聚力，共同提升數(shù)學成績.

例如在學習四年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，要求學生的空間想象能力必須強，因此在學習中，我們必須讓學生有充分的空間和時間去想象. 可以先讓學生分成幾個小組，讓每個小組選一種圖形來進行探究學習，如三角形、長方形、梯形等. 讓每個小組的學生用自己所選的圖形以不同的角度進行旋轉(zhuǎn)，例如以30°、60°、90°角旋轉(zhuǎn)等，然后讓各小組交流匯報，說說這些圖形都是怎么得到的，每個形狀從不同角度進行旋轉(zhuǎn)得到的結(jié)果有什么不同. 讓學生都講解一下自己的思考過程和動手過程，看看自己的操作和其他人的操作有什么不同. 有的同學可能在一個小組，拿到的形狀一樣，旋轉(zhuǎn)后得到的結(jié)果卻不一樣，這是因為有時候旋轉(zhuǎn)方向不同，結(jié)果也不同.最后，各小組自己舉例，用不同的圖形加深對旋轉(zhuǎn)的理解和運用. 通過對學生進行組織性的學習，讓同學們互相合作討論，自己分析比較，能夠更好地將數(shù)學思想深入到學生的腦海中去，通過親身的體驗和參與，更快地吸收課本知識.

四、引導反思，學習數(shù)學

數(shù)學教學實踐活動不能只是表面上學習，要進入深層次的挖掘和反思，要在實踐中不斷探索. 只有經(jīng)過不斷地探究、反思和總結(jié)，再反思，才能更深刻地認識問題、解決問題，弄清楚問題的來龍去脈，找到解決問題的方法. 因此，在數(shù)學教學過程中，老師要經(jīng)常引導學生進行反思，多想多思考，在思考的基礎(chǔ)上進行再次實踐，促使學生對學到的知識進行整理和自我吸收，完成教學目標.

在學習“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，老師在對旋轉(zhuǎn)方法進行講解之后，可以向?qū)W生們提一些問題：“同學們，反思一下我們剛剛的旋轉(zhuǎn)過程，你能告訴大家旋轉(zhuǎn)之后圖形的大小、面積和邊的長短有變化嗎？它和平移有什么不一樣？你在生活中有沒有看到關(guān)于旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容？”等等，通過進一步地反思，許多與之相關(guān)的問題都得到了解決，學生們在反思過程中也鍛煉了自己的思考能力，使自己成為一個真正會學習的人.

體驗性學習是以學生為學習中心的，它能有效地調(diào)動學生的學習興趣，更好地完成學習任務. 作為老師，要積極引導學生與實際生活相結(jié)合，自主參與到學習過程中去，激發(fā)學生的學習動力，在交流中提高自己，在反思中學到知識，把體驗性學習的作用發(fā)揮得淋漓盡致.