淺談多媒體在小學數學教學中的好處

李桂萍

隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，特別是“班班通”的普及，多媒體越來越受到教師們的青睞，更多的教師把多媒體技術運用到了自己的教學當中. 多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學提供形象的教學手段. 尤其在小學數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現形式，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，等等. 這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用.

我作為一名小學教師，經歷了從傳統教學向多媒體輔助教學的過渡，深深感覺到多媒體輔助教學的好處：

一、運用多媒體表現的形式更直觀

運用多媒體教學首先減少了粉筆的使用，有益于教師的身體健康，而且使用課件展示學習內容，在多媒體上的字體可以更大更清晰，有利于學生觀看，對于有些視力較差的同學有更大的好處. 使用黑板教學時，由于黑板展示教學內容的范圍有限，不停地擦黑板不僅會浪費寶貴的時間，同時也降低了學習效率. 使用多媒體課件教學的內容比黑板更有條理，另外教學內容中的重、難點也可以用不同的顏色加以突出表現，而引起學生的重視，方便學生對內容的把握. 同時，多媒體教學中還可以加入圖片和音頻甚至影頻等，更利于提高學生的興趣，激發學生的學習熱情，比起無聲、無色的黑白平面教學自然更有優勢. 甚至有的同學上課記不完筆記時，課下可以把教學課件拷貝下去，回家后仔細琢磨.

二、運用多媒體創設的情境更形象

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受. 運用多媒體輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性. 例如：應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受. 例如，在講授“圖形的變換”時，可以用多媒體設計出多幅圖案，如等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察. 圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點. 圖形的旋轉，繞哪個點、什么方向、旋轉了多少度，利用課件同學們更是看得清清楚楚，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性，使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來. 這樣的情景可以給學生留下更深刻的印象.

三、運用多媒體展現的內容更豐富

利用多媒體課件可以增大課程信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率. 多媒體教學可以使教師節省出大量的時間，使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，同時多媒體技術可以無限地提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間.例如，在學習“最大公因數”一課時，我不僅為同學們創設了利用整塊方磚鋪設長16分米、寬12分米的貯藏室地面的情境，更是讓同學們親自動手，在方格紙上“鋪設”地磚，通過操作，同學們明白了鋪設的過程就是求16和12的公因數的過程，使生活情境與數學知識有機地結合起來，相互滲透. 接著，用課件演示了鋪設的過程，同學們感受真實. 最后用集合圈的形式展示了16和12的公因數與最大公因數. 既活躍了課堂氣氛，又加深鞏固了教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂.

四、運用多媒體突破教學的難點更容易

教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧. 這通常是由于知識本身的深度和學生學習水平發展的過程性和階段性造成的. 數學教學中有些內容表述形式單一，缺乏直觀性，而小學兒童的思維又是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發，學生理解和掌握起來仍有一定的難度. 這就需要教師應用多媒體強大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學生難以聽懂之處全方位地展現出來，突破教學難點.

例如，教學“圓的面積”一課時，學生對于“將一個圓平均等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形”這一點比較難理解，實際操作起來也比較困難，我利用課件動畫，分別演示了將一個圓平均分成16份、32份、64份、128份……再拼成長方形的情形，學生就能清楚地看到越來越接近長方形的過程了. 又如，傳統的復習課多以教師講解為主，機械地回憶舊知、練習，學生幾乎沒有獨立學習和自主探究的機會. 為了解決這一難題，我借助電腦生成的現實情境，邀請學生一起規劃、設計新學校，通過活動引出對有關平面圖形面積計算公式的整理. 學生可自由瀏覽各個平面圖形面積公式的推導過程，以小組合作學習的形式，主動建構起這些圖形面積公式之間的聯系，并運用公式設計校園的平面布局. 在自主整理的過程中，學生記憶里存儲的相關信息被激活了，突破了復習課“一刀切”的教學模式，收到了更優的教學效果.

總之，多媒體技術的應用，改變著教學形式，也改變著教師的教學方式和學生的學習方式. 我們必須學會充分利用多媒體進行有效的輔助教學，把方方面面的數學資源進行整合，以滿足學生的學習、探究的需要，為學生提供豐富的學習資源，從而進一步提高學生的數學能力，促進學生的發展. 但利用多媒體技術輔助教學時，要從實際出發，要適時、適量、適度地使用，同時也要發揮多媒體技術與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成，共同促進教育事業的進步.