新課程改革下初中地理教學(xué)的開展策略研究

黃國勝

摘 要：因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的改革，不僅改變了以往教學(xué)所用的課本以及教學(xué)內(nèi)容，原來所用的陳舊的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的更改，否則教學(xué)方式存在問題，跟不上課文的內(nèi)容，都會導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，也不利于學(xué)生吸收新的課程知識。所以在新課改的環(huán)境下，如何開展初中地理教學(xué)成為一項(xiàng)重要的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué)；策略

1.新課改環(huán)境下的地理教學(xué)

（1）學(xué)生存在的問題。因?yàn)橹锌己透呖贾贫鹊年P(guān)系，學(xué)生從初中開始就認(rèn)為地理并不是一門主要的學(xué)科，而且隨著新課改環(huán)境下課本內(nèi)容的改變，讓更多學(xué)生找不到正確學(xué)習(xí)地理的方法，無法掌握方法就意味著成績無法提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去興趣。這就是一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對地理課失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）教師存在的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的環(huán)境下，老師還是用之前的教學(xué)方式是行不通的。教師不能依然沿用以往“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通。因?yàn)榻滩牡淖兏m然看上去與以往并無差別，但是實(shí)際上存在本質(zhì)的區(qū)別，書本上的知識變得簡明扼要，但是學(xué)習(xí)的難度卻和原來一樣，教師只有掌握新教材的知識內(nèi)容，找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，才能更好地適應(yīng)新課程改革，否則因?yàn)闊o法把握新教材內(nèi)容，教學(xué)方式單調(diào)等問題很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教學(xué)存在的問題。教育的施體和受體都存在一些問題，教育的過程和方式也不能例外。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材更注重將知識運(yùn)用于實(shí)踐中，尤其是在地理教學(xué)方面，教師在傳授知識的時候應(yīng)該加入一些實(shí)踐課和考察課，讓書本上所展示的知識都在學(xué)生眼前鮮活起來，這樣才能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，也解決了因?yàn)檎n程乏味而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的問題。

2.新課改環(huán)境下的地理教學(xué)策略

（1）讓學(xué)生成為主體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大環(huán)境下，不能一直沿用教師作為主體的教學(xué)方法，而新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，這就意味著在課堂上學(xué)生可以和老師互換角色，讓學(xué)生去體驗(yàn)做老師的感覺。這一過程中學(xué)生要進(jìn)行課程準(zhǔn)備，要充分理解自己所要講解的這一部分知識，這樣學(xué)生就能充分而深入地了解地理知識了。在新的教學(xué)方式中，教師主要培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，用新的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)習(xí)和知識的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。除此之外，教師在對地理知識進(jìn)行講解的過程中，不應(yīng)該生硬地只講解書本上的內(nèi)容，而不考慮是否容易理解，所以教師應(yīng)在備課時查找真實(shí)且易于理解的素材，幫助學(xué)生提高思維的活躍性。

（2）巧妙改進(jìn)教學(xué)手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來的不僅是教材的改變，也帶了教學(xué)方式的改變，它所倡導(dǎo)的教學(xué)方式是多種多樣的，教師可以借助各種教學(xué)工具來輔助提高教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)地理時，經(jīng)常要記得我國很多省的簡稱以及省會，教師可以根據(jù)這些省的特點(diǎn)，編一些諧音的歌謠，或者根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r講解這些簡稱和省會背后的故事，這樣更有利于學(xué)生去聯(lián)想記憶，而不是僅靠死記硬背去記住知識。在講解的過程中，學(xué)生不僅了解了一個省的特點(diǎn)，而且在潛移默化中對這樣的知識有了一個深刻的記憶。

（3）因人而異的教育方法。對于教師來說，每一個學(xué)生的思維方式和理解能力都是不一樣的，甚至有的有很大差異，這就要求教師在講解這些知識的時候因人而異。也許有的學(xué)生對某一部分知識有興趣，所以理解能力很強(qiáng)，這部分知識也學(xué)得很好，但對于有的知識，由于覺得枯燥乏味所以完全學(xué)不進(jìn)去，這時就要老師去理解這些學(xué)生對待知識的理解方式，找到能被他們所接受的教學(xué)和講解方式，讓每一個學(xué)生都能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的知識內(nèi)容中獲益。

地理教學(xué)貼近于我們的日常生活，但是有的知識領(lǐng)域從未涉足，而這些未知的知識可能恰恰是那些理解起來比較艱難的。所以教師應(yīng)該根據(jù)新課改的方向調(diào)整自己教學(xué)的方式，讓他們在學(xué)知識的同時能夠享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。總而言之，在新課改這樣一個大環(huán)境下，教師一定要有準(zhǔn)確并且合適的教學(xué)思路，這樣才能提高教師的教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上達(dá)到新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何素英.新課標(biāo)理念下初中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].大觀周刊，2012（42）.

（作者單位：安徽省巢湖市第二中學(xué)）