小學數學簡單應用題教學方法探索

成琪慧

【摘要】小學數學教學當中，應用題教學是其中難點，也是小學數學學習重點。小學數學簡單應用題是通向復雜應用題的必經之路，所以提高對應用題教學的重視，能切實提高小學生解題水平，同時也能提升小學數學教學質量。本文通過探索小學數學簡單應用教學方法，以期提供給教師同行切磋、交流。

【關鍵詞】數學教學 簡單應用題 方法

應用題教學，提高小學生解決實際問題水平，這既是數學教學所要求的，也是提高學生獨立思考問題和解決問題所需要的。小學生通過學習應用題解題方法，不僅能增加知識的儲備，還能夠將所學的數學知識應用到生活當中，從而解決生活當中實際存在問題。另外，簡單應用題也是通向復雜應用題的必經之路，其中組成復雜應用題的結構分子就是多個簡單應用題。因此，為了讓學生在學習簡單應用題時，就為將來的數學學習打下堅實基礎，還需要對簡單應用題教學提高重視程度，從而切實提高學生解題能力[1]。

1 提高小學生解答應用題技能的教學方法

小學低年級數學教學時，教師經常會以圖文形式進行教學，這樣既可以促進小學生審題能力，也能夠較好凝聚小學生注意力。教師在教學實踐中，通過結合低年級小學生特點，掌握住小學生對圖片興趣更大，并且應用小學生日常生活中常見實物來設計應用題，同時對小學生給予有針對性指導，讓小學生學會應用數學方法，去解決生活中的實際問題[2]。同時教師在教學過程中，還通過將圖文上所示應用題，用口述方式給予講解，以幫助學生正確審題，把握應用題中數量關系，讓小學生在審題時，還應注意提取解題所需要條件，并且指導學生如何利用已知條件得出未知答案。

2 提升小學生應用數學的能力的教學方法

1）指導小學生應用數學方法解決問題

小學簡單應用題教學，能幫助小學生對生活中遇到實際問題，應用數學方法給予解決。因此，在教學實際時，應注意將應用題教學和生活場景結合起來，讓學生學會從數學角度思考、解決問題，從而提高小學生解題的靈敏性，同時讓他們主動發現生活中存在的數學問題。教師在設計應用題提問方式時，可到學生日常生活當中去尋找素材，用充滿童趣的提問方式，調動學生學生數學的興趣和積極性，為學生創設具有童真體驗的學習氛圍，從而提高學生應用數學方法，解決問題能力。這是因為解答應用題，需要學生掌握一定解題方法。因此教師在教學時，應充分讓小學生應用發散思維和聯想思維，分析簡單應用題的數量關系，并且運用所學的基本解題方法，來解決實際遇到的問題。而簡單應用題教學中，破題關鍵還在于，小學生解答應用題時，會選用何種計算方法，去解答遇到的簡單應用題。這就要求教師教學當中，應注意用生動語言分析運算方法的作用，以及具體該應用何種算法，讓小學生通過學習能建立起正確數量關系概念，并正確選擇解題思路和解題方法，若應用題提問方式改變后，又該怎樣選擇正確算法來解題。例如：歡歡去森林探險，去森林探險有兩條路，左邊一條路口有7棵樹，比右邊那條路口多4棵樹，右邊那條路口有多少棵樹。這道簡單應用題教學中，教師問同學們應采用怎樣算法，若這道應用題提問方式改變了，換成了左邊路口有7棵樹，但比右邊那條路口少4棵樹，右邊那條路路口有多少條路。這道應用題中已知條件發生改變后，解題方法是否要發生改變，教師在課堂教學時，指導小學生正確理解這兩道簡單應用題的題意，并讓同學們給出正確解題思路，從而選擇適合算法來解答這兩道應用題。

2）指導學生如何驗算答案

學生在選擇了正確算法后，通常都能列出正確算式，這樣解答應用題的正確率也相對較高，但教師在教學實踐中，還應教會學生運用驗算方法，對所得出結果給予簡單檢驗，對計算進行驗算一般是采取逆運算方法，這有利于促進學生理解原題算法，并發展其計算技能，驗算前，教師提醒同學們認真審題，并思考所列檢查算式是否符合題意，同時開展運用小組討論形式，讓同學們討論計算時是否正確，單位名稱是否寫對了；那么在驗算后，確定所得出的答案沒有錯誤再寫出答案。在這其中教師讓學生小組討論獲得了比較滿意效果，同學們通過互相驗算對方計算結果是否正確，并討論了是否有其他解題方法，這樣既可提高小學生應用多種途徑，解決簡單應用題的技巧，也能促進小學生團隊合作能力提高，激發小學生對數學學習的興趣[3]。

3 培養小學生學習數學的興趣

教師在教學實踐當中，還可應用多種方式，激發學生學習數學的積極性，其中讓學生自編應用題方式，就既能夠提高學生小學生對數學學習興趣，也能夠提高學生分析解決問題能力[4]。因此，在教學中應該多給學生提供自編應用題的機會。例如教師在課堂教學中，將桔子放成兩堆放在講臺上，一堆10個，另一堆5個，讓學生自己設計應用題提問方式，這樣提問方式就有了許多種，課堂氣氛也隨著學生踴躍發言活躍起來了，同學們各種發言包括了加、減、乘、除四種運算方法，其中包括了求“多了多少個桔子”，或“少了多少個桔子”，還有“一共多少個桔子，以及“是幾倍”或“2倍是多少”等十余種簡單應用題，這樣的教學實踐不僅激發了同學們學習數學的興趣，也提高了教師在教學中的成就感。

結論

小學數學教學過程中，簡單應用題教學應該在教會學生解題方法同時，培養小學生應用數學方法解決生活實際問題能力，提高小學生對數學知識的實際運用能力，這就需要教師在簡單應用題教學中，遵循教學規律，讓小學生熟練掌握審題技巧，以及分析解題能力，同時采用各種方法激發小學生學習數學的積極性，從而切實促進小學數學教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]汪超友. 小學數學高年級應用題的教學方法分析[J]. 求知導刊，2014，6（11）：116.

[2]劉立平，胡帥. 在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J]. 學周刊，2014，4（7）：84.

[3]馬延遠. 淺談小學數學應用題教學[J]. 學周刊，2014，7（15）：130.

[4]馮杰. 論小學數學應用題“解決問題”教學[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，8（4）：216.