有效設計教學過程 促進構建數學知識

吳寒

【摘要】 隨著新一輪課改的實施，我們以往的數學課堂教學發生了前所未有的變化：以往的“滿堂灌”變成了“暢所欲言”，“認真聽課”變成了“自主活動”，“一對一”變成了“合作探究”，學生的個性得到張揚，課堂的氣氛異常活躍. 這一轉變確實令人驚嘆萬分. 然而，反思卻讓我們清醒地看到，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何提高學生數學學習活動有效性，提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發生命的活力？

【關鍵詞】 設計教學；數學；知識

一、建構合適的心理效應，激發學生主動學習的興趣

課堂教學要達到的理想效果應當是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”，要實現這個目標，就要時時關注學生的注意力，教師要用自己精彩的教學吸引學生.

興趣是學習的最好老師，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發學生學習積極性、增強求知欲的重要因素. 教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣. 小學生的探索精神和創新意識是在對數學特點、內容發生興趣時而引發的. 課的導入是學生能否產生學習興趣，渴求新知，增強教學效果的關鍵. 在教學中，教師要善于了解兒童的學習特點，不斷改進教學方法，根據學生的心理特點、教學內容，挖掘教材活動性和創新性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去. 教師通過創設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思. 讓學生的注意指向新知，并產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中. 數學課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發學生參與意識. 要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣.

二、有效設計學習過程，促進學生主動參與構建數學知識

教師在教學過程中要讓學生通過自己探究而獲得知識. 在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新，提高學習活動效率. 給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發現，并能對自己活動進行總結和反思，掌握科學探索和研究的方法.

三、有效地組織交流，讓學生在立體互動的交往中發展數學能力

教師要努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，開放式教學中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是朋友. 整節課教師在講臺上的時間很少，多數都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動. 建立這種師生關系，有利于挖掘學生的學習潛能. 教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者. 為此，教師需要有真誠的情感，表現出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習.

在班級實行小組教學，讓學生在學習小組內進行合作交流，養成團結協作精神. 改進課堂交往活動，拓展學習活動空間，開展課堂交流和辯論，讓學生在立體互動的課堂交往中進行數學交流，加強數學體驗.

四、注重學生的生成，給學生營造的氛圍

教師在教學過程中要有效地引導學生，數學課上，經常有學生做一些不著邊際的猜想，教師絕不能冠以“有個性”的美名加以贊賞，應態度鮮明地進行引導，以免教學偏離軌道，步入低效的狀態. 數學教學中的生成必須是學生經過認真思考后的結果方能理解為生成. 沒有思考而生成的內容都應視為無效的泡沫. 教師在教學活動中要勤于巡視，利用操作中的獨特資源；樂于傾聽，利用交流中的沖突資源；關注學生的發展，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學過程中生成的資源. 由此看來，強調課堂教學的動態生成，不能忽視教師在教學活動中發揮主導作用. 盡管教師可以讓學生自由地發表對于學習內容的意見，但教師應通過重復、確認、淡化等方法很好地去把握課程的前進方向，而不能放任自流.

五、評價方式多元化，提高學生參與活動積極情緒

對學生數學學習的評價，不光要重結果，更要重過程，以及其中情感態度和價值觀的發展. 可見激勵性的評價的意義是十分重大的. 在課堂教學中唯有以情促思，以情激智，方能收到好的教學效果. 教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度，重視學生參與學習過程的態度和情感，重視激發學生的問題意識. 運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待學生的活動，適時地給予激勵，輸給學生自覺投身學習活動的助推劑. 教師應及時對學生的學習活動作出積極評價. 不以一個完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，而要針對學生參與活動的情緒，肯定其積極因素，倡導個體活動和小組活動的有機結合，促成學生對學習活動的積極響應. 滿足學生的成功體驗，課堂上教師應充分給學生活動的空間和時間，學生開展學習成果匯報和欣賞活動，激發學生主動參與學習活動的動機，培養學生的自主活動意識.

在新課程的理念指導下，我們教師要將理論研究和課堂實踐結合起來，不斷積累豐富自己的策略，在數學課堂上精心設計，努力引導學生開展有效的自主探究、小組活動，提高學生的能力，更好地培養學生的創新意識.