淺談文本教學與寫作指導

房娟娟

在平時的教學設計中，我嘗試滲透作文教學，引導學生研究課文的標題、結尾，一路實踐下來，發現效果比較顯著，學生對寫作的基本方法、技巧等都有了很大程度的提高。具體做法如下：

一、引導學生研讀文本，滲透寫作指導

我與學生一起揣摩課文題目、揣摩開頭結尾、揣摩課文語言、揣摩課文構思，在揣摩中學習、感悟。具體從以下幾方面舉例說明：

1.借課文語句亮麗作文語言

選擇課文中用詞生動、句式靈活、運用修辭優美、化用詩詞巧妙的句子引導學生仿寫，在一點一滴的訓練中提高學生的語言表達能力。

2.借課文素材充實作文論據

課文是學生最熟悉的論據庫，可為學生寫作提供豐富的材料。學生若能把課文中的材料充分運用起來，可以以一當十，事半功倍。

3.借課文思路培養創新思維

課文中作者用新的眼光看待問題的思路，可為學生的寫作開啟思維，啟發他們去創新，從不同角度去分析問題。例如《事物的正確答案不止一個》一文，學生借課文思路培養創新思維，就能真正做到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，就能在寫材料作文時，寫出新穎獨特的美文。

4.借課文表現手法深化作文主題

課文中常巧妙地運用一定的表現手法加強對主題的表達。例如，《故鄉》就通過描寫閏土和楊二嫂在不同境況下的變化，突顯了作品的主題;《范進中舉》則用幽默、夸張、諷刺等手法，通過對范進中舉前后言行的刻畫，深刻地揭示了文章的主旨。

5.借課文結構完善作文構思

教材中好多課文的結構學生在寫作文時可以借鑒。例如，《夏感》的“總分總結構”和《走一步，再走一步》“先敘后議”的結構等，學生寫作文時就可以借鑒。

二、指導學生進行模寫

運用教材中的寫作資源指導學生進行模寫寫作，在模寫中提升，在提升中模寫，可以提高學生的寫作水平。

教材所選課文大都是佳作，都值得反復誦讀，理解語言、結構、寫作技巧，開展模寫。學《藤野先生》可讓學生模寫《我的老師》，學《范進中舉》可模寫《____前后》，學《雄偉的人民大會堂》可模寫《我們的校園》，學《從百草園到三味書屋》可模寫《童年記趣》……針對不同寫作水平、不同年級的學生，應選擇合適的課文摹寫。堅持進行這樣的模寫訓練，對學生的寫作會有很大幫助。

三、從文章中來，到文章中去

活用初中語文教材中的寫作資源進行寫作訓練，讓它滲透到學生的文章中去，可以為學生的寫作保駕護航。我的做法分類如下：

1.補說續寫類

《蘆花蕩》一文中有一段精彩描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊惱、內疚、自責的心理，請找出來細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動不寫出來;根據《喂…——出來》一文展開想象，從小說結尾續寫下去，一二百字。

2.變體改編類

把《與朱元思書》改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色;將《雨說》一文以“雨的自述”為題，改成一篇三五百字的小散文，體會兩種體裁在語言表達上的區別;將《石壕吏》一詩改成記敘文或一幕短劇。

3.事實印證類

《恐龍無處不在》一文說：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現會對他領域產生影響?！边@段話對你有什么啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？

4.想象創編類

《我的第一本書》中的人物，除了“我”和“父親”外還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中選一個，在課文提供的材料基礎上，發揮想象，編寫一個故事。

5.讀后感類

《岳陽樓記》——思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，把你的認識寫成一段文字，與同學交流;《親愛的爸爸媽媽》——你對那位日本作家的言論有什么看法，寫一則感想或評論，200字左右。

6.體驗感受類

《傅雷家書》——寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交流有什么不同的效果。請你也試著就某一個話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。